教育教学随笔——浅谈英语儿歌与小学英语教学

发表时间:2018/4/9   来源:《基础教育课程》2018年2月04期   作者:妥小翠
[导读] 随着教学改革的趋势,愉快教学为广大的小学英语教师们认可并运用。
        妥小翠(新疆伊犁州察布查尔县纳达齐乡中心校  新疆  伊犁  835300)
        中图分类号:G658.5   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2018)04-0041-01
        随着教学改革的趋势,愉快教学为广大的小学英语教师们认可并运用。音韵优美动听、节奏轻快鲜明的英语歌曲,是教师上课调节课堂气氛的法宝。小学生喜欢节奏轻快,歌词朗朗上口的儿歌和歌谣,这在教学当中无愧地成为愉快教学中强有力的一笔。如何进行歌曲教学,如何运用英语歌曲和歌谣优化英语课堂教学?我有以下看法:
        一、如何进行英语儿歌教学
        (一)要边唱边做,加深印象。 小学英语课本中的英语歌一般都较为简单,通常是用学生较熟悉甚至都会吟唱的旋律,来唱一些单元重点句型或单词。如果在学会了单词后教授歌曲更是能达到一听便会的效果。但过于简单的歌曲,学生唱时容易走神,有口无心的,起不到应有的作用。如果根据歌曲内容编一些富有童趣又易学的动作,让孩子们边唱边跳边做,对一些理解歌词还存在困难的学生,可以收到意想不到的效果。比如我在教授三年级上册Head shoulder knees and toes 时,我先播放歌曲,然后边唱边用手指着这些身体部位,因为旋律优美,歌词也都是学过的,所以学生很快就学会了。而且课后能时不时的听到他们自己吟唱这首儿歌,有一个人唱了,听到的人也情不自禁的跟唱起来。在这无形当中,对单词有了进一步的巩固。即便是学生突然想不起来某个单词,也能从唱歌过程中回忆起来。
        (二)歌曲要量少质高。英语歌教学的环境首先是英语课,而并非音乐课。所以对待那些有难度的英语歌,教师们不必花半节课,甚至一节课的时间教学。让学生每节课都有机会听几遍,而时间可以进行控制。学生可能只会跟音乐进行哼唱和模糊的发音,但孩子们在反复地聆听哼唱的同时,必然会逐渐地注意到其中的语言现象,进而自觉或不自觉地总结出一些简单的语言规律,如:爆破现象、连读现象等。长此以往,标准的发音和优美的旋律都不难追求。


        (三)词曲结合
        在教孩子们唱英语歌之前,教师把歌曲唱给他们听,也可用录音磁带放给他们听,让他们根据听到的旋律加以想像,可以问他们联想到了什么动物、人物、景色等,并要他们说出理由。也可以让他们根据歌曲编一个简单的故事。孩子们在听的同时,熟悉了曲调,还展开了丰富的想象。联想的对与错根本不重要,重要的是能让学生展开联想的翅膀,这是相当有意义的。同时,从别人的发言中,孩子们可以学到不同的思维方式及多种表达法。
在教歌之前,教师可挑出部分重要单词及句型,逐个讲解给孩子听,然后让他们跟读。跟读几遍后,让他们听完整的歌曲,要求他们一听到刚才跟读过的词汇就拍一下手。这种方式可以训练儿童精确地听英语的能力。音乐本身也为孩子们提供了放松身心的机会,在这种身心状态下,学习可以达到极佳的效果。
        二、如何运用英语歌曲优化英语课堂教学
        (一)利用歌曲来组织教学
        在一堂课中,一开始的气氛可以影响整堂课的教学效果。以往的老师宣布上课(class begins),学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式,对活泼好动的小学生来说太死板了,而且拉远了教师与学生的距离。我认为可选择歌曲Good moring,教师边唱边和学生打招呼“Good moring,Good moring,Good moring Peter”学生答“Good moring,Good moring,Good moring Miss xx.”这些简单的曲子,把其中Peter、 John 、Linda 、Tom等名字换成另外的称呼,如Boys、Girls、Miss Li等。若在假日可唱一些由“Happy New Year、Merry Christmas”等歌曲转换而成的曲子。这样一来不仅达到了组织教学的目的,也提高了学生的学习兴趣,还培养了学生在英语交际中的语言感觉。
        (二)利用歌曲来训练各种能力
        培养学生的听力和记忆力,这是一个难点。这里我们可以采用空出句子中较为重要的单词,然后让学生听录音,补全单词的方法,或教师先给出几个单词,让学生听歌曲,当听到给出的单词时就大声地跟读的方法,对这两项能力进行训练。同时还可以结合游戏、比赛进行,让学生在欢快的儿童歌曲中练习地更轻松。
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