如何培养学生自改自评作文的能力

发表时间:2018/5/23   来源:《中小学教育》2018年第321期   作者:覃广清
[导读] 作文教学中既要重视教师的“教”“评”“改”,更要重视对学生“自评自改”的要求与指导。

广东省珠海市红旗镇三板小学 519090   
        摘 要:一、以“趣”导行;二、以“法”助行;三、以“评”促行;四、以“练”固行
        关键词:自改 自评 能力
        作文教学中既要重视教师的“教”“评”“改”,更要重视对学生“自评自改”的要求与指导。“好文章是改出来的”,而大胆放手让学生本人改文,才能充分体现学生的主体作用,这样学生的作文水平才能立竿见影、见效快。
一、以“趣”导行
        1.榜样激趣。文章是改出来的,教师要让学生明了自批自改对于他们自身的意义,自批自评才会真正变成他们个人的意愿。班会课是其中非常重要、非常有效的手段。通过班队会,不仅有老师们帮助他们找到的榜样,学生之中的榜样、学生身边的榜样、书中的榜样等等都会成为学生学习的标准,甚至这些他们自己发现的榜样对他们的引导更有效。
        2.褒奖诱趣。一是评改时,结合学生自改自评态度、自改自评效果、自改自评能力加以评定奖励。二是成文稿后给予分数奖励,修改后再增加分数褒奖。三是初稿的字数分。如果字数达四百五十字以上的作文,不管作文的内容写得如何,统一打一百分;字体写得美观、工整,再加一百分,诱发学生自改自评兴趣。
        3.示范引趣。学生自改自评,教师不是放手不管,而是挑选中上生的文章作为例文,通过示范修改,教给学生修改的技巧和要领,让学生在示范中发现缺点,真正将修改的能力培养到位。同时,通过教师手把手地评改,克服学生自改自评初期的畏惧感,树立自信,提高自改自评作文的积极性。
二、以“法”助行
        1.来回诵读法。这是初稿的第一步。学生作文写好后,第一,先让学生大声朗读自己的作文,看看文章是否合理、是否通顺;然后,让学生默读,边读边改,使语句更流畅、内容更具体;最后,再次让学生通过抑扬顿挫的朗读,做到有感情朗读,借助语感再修改修改。第二,分小组轮流朗读。将全班学生分四人一小组成立一个“家”,由作文能力上、中、下三种不同程度的学生组成,并相对固定。由“家长”负责安排成员轮流读成员的作文,边读边推敲边修改。第三,再次让学生放声地朗读自己的文章,看看别人是如何修改的,相互学习,取长补短。学生通过反复朗读,经历了认真修改,有效地提高了学生自改自评作文的能力。



        2.整体速览法。这是初稿修改的第二步,主要是看叙述得是否得体,事情交待得是否清楚、完整,开头是否吸引人,结尾是否水到渠成、锦上添花,把多余的去掉。通过整体阅读,让学生发现粗略的缺点,进而查缺补漏。
        3.精批细改法。这是初稿修改的第三步,主要解决语句通顺问题。一是用词要准确,二是句子要通顺,三是准确使用标点符号。通过认真细致的逐字逐词逐句逐标点修改,要使文章变得表达准确、语句流畅、生动形象。
        教师指导学生自改时,要求学生掌握三种“武器”:一是删,即删去多余的没必要的语句。“删”是为了“精”——“留住精彩和精华”。怎样“删”?一个字,读!只要多读,“狐狸”就露出尾巴来了。这样边读边想边删减,美文就出来了。二是增,即添补欠缺的语句,把内容写具体。“增”是要进一步修饰装点,恰当地抒情、议论,文章更加吸引人。三是换,即换掉错误成分,换上正确的语句。“换”不能随便,而是要“别有深意”,否则“换”就失去了味道。
三、以“评”促行
        1.教师点评——画龙点睛。教师在讲评之前,首先应对学生的文章做全面的解读,做到对每个学生的作文心中有数。接着,对文章的中心、选材、布局、遣词造句等方面做出中肯的点评。教师要选择作文中的优长方面,进行侧重点评,点评的话语要多以鼓励性和表扬性为主。中肯的点评能使学生顿时有恍然大悟、如梦初醒之感,能有效地激发学生写作的兴趣,树立起写作的自信心。因此,教师一定要擅用点评、常用点评、巧用点评,以点评助学生一臂之力。
        2.学生点评——个性飞扬。邀请各个“家”的“家长”轮流上讲台逐一阐述评改意见,作出精彩点评,这样既发挥了学生的主体作用,又让学生踊跃参与到作文点评中来,提升了学生的表达能力,更重要的是潜移默化中提高了学生的写作水平。此外,当学生点评到精彩之处时,要给予表扬和鼓励,将点评推向高潮,也能调动学生的积极性。在点评的过程中,不必强调点评的正确与否,关键看学生是否积极动脑筋思考,看一看点评的时候是否有智慧的火花、个性的神采。学生个性化的表达才是最珍贵的,能够有个性化观点和表达的学生在今后的行文中才会有让人惊叹的“神来之笔”。
        3.家长点评——锦上添花。经过前面两个环节的点评后,要让学生将文章带回家与家长一起点评,并要求家长写上鼓励性的评语。旁观者清,家长由于很了解自己的孩子,有时见解更加独到。点评之前,要和家长们沟通,要求家长在点评中侧重鼓励性的点评。这样,可以大大地提升学生自评自改的积极性,也达到了亲子活动的效果,两全其美。
四、以“练”固行
        一种技能和习惯的形成不是一朝一夕就能培养的,强化训练是重要一环。教学实践中,教师既要强化训练意识,又要变知识灌输为能力培养,不断探索指导学生自改自评能力的新途径、新方法,更要多给平台、创设机会,让学生能够经常性地集中大家的智慧,取长补短,有所创新,从而在不断训练中掌握改文技巧和本领,提高自改自评作文的水平。
参考文献
《新课程标准》。

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