小学中年级整数乘法错题的成因及对策

发表时间:2018/5/23   来源:《中小学教育》2018年第321期   作者:肖仁周
[导读] 本文对小学中年级学生较常出现的整数乘法错误进行了归纳和总结,并以此制定了相关的对策。

广西桂林市荔浦县新坪镇中心学校 546612
        摘 要:随着小学新课程的改革,小学中年级的数学课堂又增添了许多活力。然而,因为小学生自身的生理和心理条件不够成熟,在进行整数乘法计算过程中往往出现许多错误,这在一定程度上影响了学校高效课堂的教学模式。本文对小学中年级学生较常出现的整数乘法错误进行了归纳和总结,并以此制定了相关的对策。
        关键词:小学中年级 整数乘法 错题成因
        小学教育是学生们成长过程中一个非常重要的阶段,特别是小学数学教育,不仅要培养学生的逻辑思维,也要培养学生们加减乘除的计算能力,全面提升小学生的数学素养。新课程的改革,既是机遇,也是挑战。针对小学生中年级整数乘法错题问题,教师们必须坚持因材施教的原则,在分析错题成因后能够找到相应的对策。
一、小学中年级整数乘法错题的成因
        学生在日常的整数乘法练习中,总是容易出现各种各样的计算问题,甚至连一些个位数的计算都会出现一定的错误。通过对小学生日常作业的分析可以看出,学生们并非不会计算,而是因为粗心等原因才会导致他们在整数乘法计算中得出错误的答案。
        1.粗心大意。“细节决定成败”是人们讨论已久的话题,在生活中认识细节是成功的基础,在学习中尤其如此。小学中年级的学生年纪较小,他们往往会忽视许多细节。在进行整数乘法时,注意力的稳定是影响学生计算的重要因素。学生们在进行整数乘法计算时,常常需要高度集中的注意力,但是中年级的学生很容易被其他的干扰因素吸引而分散注意力,从而导致计算错误。比如,学生们在计算过程中将加法看作乘法,将乘法看作除法,计算完成后又不经过仔细检查,直接写出错误答案。对于中年级的小学生来说,计算是特别无聊和枯燥的,他们往往会对审题、检查等环节产生厌烦心理,因此会随意解答题目来获得自己心理的解脱。
        2.知识模糊。


研究表明,小学生中年级的认知系统往往比较随意,他们并不能清楚而准确地分析出事物的主要特征以及事物存在的各个方面的联系,甚至在很多时候容易形成自身的思维定式。好的思维定式有利于帮助小学生在计算过程中快速地解题,不好的思维定式常常会破坏学生对事物的理解。比如,学生在8×5÷8×5这道乘除法混合运算中,简单地认为8×5÷8×5=1,究其主要原因,就是学生们形成思维定式的结果。
        3.知识杂糅。小学数学在各章节中的知识是有紧密联系的,通常是由浅入深,按照层次递进出现。学生们若能够合理运用知识的迁移性,对知识的掌握便会逐渐清晰明朗。但是,大多数的学生并不能立刻就掌握知识,他们往往会因为知识的负迁移而混淆新知识和旧知识。这不但是原有知识对新知识的干扰,而且学生们会在新学完知识之后对已有的知识产生消极影响,这是很多小学生都会出现的错误。特别是当这两种知识点较为相近和相似的时候,这种错误所占的比例会成倍增加。
二、降低小学中年级整数乘法计算错误的对策
        1.培养小学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生们能够取得优异成绩的前提条件。在小学阶段,大部分同学对数学的兴趣贫乏,但若是教师能够有针对性地对学生们进行因势利导,往往能够收获许多意外的成效。首先,教师要培养学生们良好的审题习惯,只有看清题目,理解题意,迅速掌握好关键点,才能更快地找到解题思路。此外,教师要培养学生们良好的书写习惯,整洁的卷面不仅能够使得学生更好地理清解题思路,也能让老师在校正的过程中迅速而简明地看到学生的答案,避免因为书写潦草而使得老师误判。最后,教师要培养学生良好的检查习惯,计算后进行检查有利于学生们将自己的错误降至最低。
        2.培养学生的注意力。尚处于小学阶段的学生,往往对能够给自身留下第一印象的事物产生极强的记忆力,因此,作为教师在进行课堂教授时,要能够将学生易错的题目首先进行分类比较,从而加深学生的理解。教师在教授学生计算能力时,从审题到最终书写答案都要一气呵成,避免断断续续解题。更加要注意的是,学生在解题过程中,一定要将自己全部的注意力都放到计算题目当中。此外,教师要加强学生的意志锻炼,增强学生的自信心,要力争计算一题对一题。
        3.建立错题集,为学生减少错题扫清障碍。富兰克林说:“垃圾,是放错了地方的宝贝。”学生的错题集也是如此,运用得好,错题集也是一种不可多得的教育资源。学生们对待错题,往往只是简单地校正答案,并没有对错题的原因进行深层次的分析,更不会有错题记录,所以一段时间过后,学生们就可能会忘记自己所犯的计算错误,并在下一次的练习中犯同样的错误。所以,教师要引导学生们建立错题集,将所有的错题都集中在一个记录本中,让学生们反复分析错题成因,争取在下一次碰到相同的错误时能够进行及时的纠正。
        教无定法,贵在有效。小学数学课程的改革尚未完成,但提高小学生整数乘法计算的能力刻不容缓。教师在教授课程时,既要牢抓小学生们的心理认知能力,也要在平常的作业练习中督促学生完成错题的归纳,认真分析错题的成因。只有这样,才能够提高学生的整数乘法计算能力,进一步激发小学生的自主学习能力和创造性。
参考文献
[1]陈萌 小学数学低年级错题成因及解决对策研究[J].数学学习与研究:教研版,2015,(10),60-61。
[2]翁定娥 四年级学生常见数学计算错误成因及解决对策探析[J].新课程研究:下旬,2017,(11),29-30。 

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