刍议小学数学有效作业

发表时间:2018/5/23   来源:《中小学教育》2018年第321期   作者:孙晓艳
[导读] 为了增加学生学习的主动性,教师应该将知识与学生的生活实际相结合,设计出既有趣又富有意义的作业。

山东省潍坊市昌邑市第二实验小学 261300 
        摘 要:在小学数学教学活动中,教师要根据教学目标,设计以巩固提高为目的的作业,让学生在练习的过程中巩固、实践、运用、内化所学知识。小学课堂因为新课改的出现呈现出了焕然一新的面貌,但是学生的数学作业问题却并没有因为新课改而发生变化。因此为了增加学生学习的主动性,教师应该将知识与学生的生活实际相结合,设计出既有趣又富有意义的作业。
        《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”小学生正处于智力开发和习惯养成的关键时期,小学生的全面发展需要一定量的练习才能完成,也只有通过不断地练习才能获取反馈信息,学生也才能增强独立学习数学的能力和水平。但是在现实的小学数学教学过程中却依然存在着很多问题,这将严重挫伤学生学习数学的积极性和热情,也在很大程度上增加了学生的负担,不符合素质教育的要求,也不利于学生的全面发展。所以,小学教师应当优化作业设计,提高课堂教学效率,由此才能促进小学数学有效教学。
一、小学数学作业中存在的主要问题
        新课改中老师的身份发生了巨大的变化,由课堂上单纯的知识传授者变成了课堂上教学活动的组织者。但是在新课改中小学生的数学作业并没有因为新课改而发生变化, 一直处于被忽略的状态。因此老师依旧停留在简单地布置作业的层面,缺少对作业个性化的设计,难以激发学生学习的自主性,导致学生缺乏学习的主动性和积极性,对教师布置的作业厌倦、不耐烦,练习巩固的效率大大下降。纵观学生的作业情况,问题有,成绩也有,现规在就分析一下问题的存在原因。
        1.题量大且简单的作业。有的老师为了增加学生对其所教科目的重视,给学生布置大量的作业,迫使学生花费大量的时间和精力来完成。大部分学生作业千篇一律,非常简单,忽略了每个学生掌握知识的差异性。简单重复的数学作业造成了学生在做题时的厌烦和逆反心理。
        2.盲目性。


部分老师布置的课外作业过难、过偏,超出了教材规定的范围和学生的能力范围。学生很难独自解决太难、太偏的数学作业,严重打击了学生学习的兴趣。过偏、过难的数学作业只不过是为了学生的应试,根本就没有考虑到学生的全面发展。
        3.形式过于单一。每个学生掌握知识的实际情况是老师在布置作业时必须考虑到的重要因素,不要给所有的学生布置相同的作业。同时教师在教学中往往偏重于书面知识而忽略了实践知识的重要性;往往认为教辅材料的习题最重要,忽略了教材中的课后习题是一切题目的来源。单纯性的做题让学生不会主动考虑到实际的情况。
        4.有效性差的作业批改。老师需要及时有效地批改学生提交的数学作业。面对大量需要批改的作业,老师在批改的时候只关注答案的正确与否,根本没有时间检查学生解题的过程、发现错误原因,更别提学生的解题思路是否创新。加之某些原因老师没有及时批改作业,造成了反馈延迟,使作业批改的有效性差。
二、提高小学数学作业有效性的策略
        1.增加学习的趣味性。小学生很容易对千篇一律、内容空洞的数学知识产生厌烦甚至逆反的心理。小学生由于爱玩的本性,能积极主动地学习有趣的数学知识。因此老师在布置作业的时候要以小学生的心理特征为出发点,充分利用教材的趣味性,让学生在快乐的氛围中掌握所学的知识。如学生在自主购物的环境中学习到了数学知识,提高了计算的技能。
        2.增加实践性的作业。知识来源于实践,实践性的作业能让小学生的学习事半功倍。小学生需要一定的时间来完成老师布置的数学作业。例如让学生统计一下自家在一周内购置牛奶的数量,在完成作业的过程中学生会将所学到的多学科知识运用到统计调查购买牛奶的过程中。
        3.设计生活性的作业。生活中蕴含着各种各样的知识, 课堂教学的目的就是通过知识的掌握能够运用课堂教学知识解决生活中的一些问题,从而形成学生的知识建构。因此,生活中的实际问题也是老师布置作业的一方面,能有效地开发学生的数学思维,使他们能主动运用数学知识来解决实际生活中的问题,能身临其境地意识到数学在实际生活中扮演的重要角色。
        4.分层次的作业内容设置。课堂教学效果因为学生个体之间的差异而表现出的效果也不同。学校的教育不是单独针对个别学生的学习设计的,是让不同的学生根据自己的实际情况在数学上得到不同的发展。因此,学生掌握知识的差异性应该作为老师设计作业时必须考虑的因素,设计出针对每个学生的数学作业。
        这样,学生在自己能接受的范围内练习提高,成为实践学习的强者。学生是祖国的未来,他们在未来的祖国建设中要发挥重要的作用,而这需要他们具备丰富的文化知识和处理问题的实际能力作基础。老师必须在新课程的要求下树立有效作业的观念,合理地布置富有趣味、有探索意义的数学作业,让学生积极主动地学习。
参考文献
[1]丁惠祥 张芳英 小学数学作业的有效设计与评价[J].上海教育科研,2011,(06)。
[2]杭瑛 新课程理念下数学作业有效性的实践探索[J].教育科研论坛,2011,(01)。
[3]倪惠君 新概念作业:基于学生发展的作业设计[J].上海教育科研,2009,(09)。

 

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