谈初中生物教学中实验教学的有效开展

发表时间:2018/5/23   来源:《中小学教育》2018年第321期   作者:刘光辉
[导读] 生物学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。

山东省胶州市第二十九中学 266300 
        摘 要:生物学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。国内外许多研究资料表明,引导并组织学生进行探究性实验学习是中学生学习生物学的一种十分有效的方式,有助于提高学生的生物科学素养,有助于全面实施素质教育。观察和实验是科学基本的研究方法,通过实验教学活动,一方面能消化理解教材上的内容,更重要的是培养学生的科学意识、探究自然规律的科学方法和能力,学会科学的思维方式。
        关键词:初中生物 实验教学 生物教学
        实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。由于我校条件的限制,生物实验教学重知识轻实验,重理论轻实践,学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。随着教育的改革,在新编九年制义务教育生物《课标》中,注重理论和实践相结合的原则,教材内容突出了实验内容多、实验形式多、实验要求多的特点。在生物实验教学中,为使每个实验达到《课标》的要求,必须加大生物实验教学的力度,强化实验规则和技能。笔者有以下几点体会: 
一、发挥实验教学的作用,激发学生的生物兴趣
        在生物教学尤其是实验教学中,要想激发学生的学习兴趣,教师必须解放思想、更新观念,放开学生的手、脚,不要牵着学生一步一步地走,让学生去模仿。教师要相信学生都能成功地解决问题或者完成实验,允许学生在探索的路上失败,鼓励他们从失败中找原因,直至问题成功解决,要让学生从探索的过程中品尝到成功的喜悦。但在放手让学生进行自主探究实验时,首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究,把知识从实验中体会出来,然后引导学生总结实验结论。这样既体现了教师的主导作用,又发挥了学生的主体作用,才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。
二、激发学习兴趣
        “兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的直接动力,它最能激发学生探索事物奥秘的愿望,与学生智能的发展紧密相连。


在生物教学中培养学生的兴趣有利于学生掌握生物学知识、培养能力和发展智力。对于刚进入中学的初中生来说,生物是一门全新的学科,学习生物学知识有一定的难度。同时,由于受中考指挥棒的影响,初中生物课仅作为副科,往往被学生忽视。因此,初中生在学习生物学知识时,往往没有成就感,从而失去了进一步探究生物知识的兴趣。为此,教师在教学过程中激发和调动学生的学习兴趣就显得尤为重要。
        良好的师生关系是培养学生学习兴趣的基础。新一轮课改强调“以人为本”,这“人”无外乎就是学生,而学生的学习又恰恰是与老师的教育教学分不开的。所以在学生成长的过程中,建立一种和谐的师生关系,是学生健康成长必不可少的条件。学生只有在和谐的交往环境中才能拥有一个自由的空间和环境,才能发挥主观能动性和创造性。要建立良好的师生关系,教师就一定要了解每位学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素,从内心深处关心和爱护学生,与他们交朋友,切实帮助他们解决一些实际困难。教师的爱有如温馨的风,又似无声的雨,它能融化冰山雪岭,能改变一个人的一生。
        直观、形象的课堂教学是培养学生学习兴趣的保证。生物学是一门以实验为基础的学科,上好实验课不仅能提高学生的动手、动脑能力,而且能提高学生对生物课的兴趣。教师应特别注重让学生亲身经历以科学为主的学习活动,通过布置实验任务,鼓励学生大胆提出问题,创造性地设计实验,动手操作,仔细观察,自主探索。实验教学中还可以采用多种形式,增加课本以外的演示实验、分组实验,把学生应掌握的实验原理、实验技能和实验方法融入其中,让学生寓学于乐,达到事半功倍的效果。同时,教师要解放思想,更新观念,放开学生的手脚,允许学生实验失败,鼓励他们从失败中找原因,直至实验成功。只有这样,才能既体现教师的主导作用,又发挥学生的主体作用;才能充分调动学生学习生物学知识的积极性,营造出轻松愉悦的学习氛围。
三、充分做好实验准备,组织好第一次实验课
        俗话说“万事开头难”,所以第一次实验课能否成功,对今后的实验课是否能顺利进行起着至关重要的作用,直接影响到学生学习的积极性和实验能力的培养。那么,如何上好第一节生物实验课呢?
        在实验准备阶段,教师首先要向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性,让学生养成有组织、有纪律的良好实验习惯。还要让学生阅读、了解每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程,并在实验教学中让学生学会自主学习,主动思考一些相关的复习、预习题,力求让学生搞清仪器的原理和药品的特性,培养学生的动手操作能力,调动学生的实验积极性,使学生在实验时心中有数,有条不紊地进行实验操作。如果遇到难度较大的实验内容,教师就要事先对学生讲解实验难点,同时围绕重点难点提出思考题或应注意的关键问题,让学生在预习时有明确的目的、思考的内容、议论的话题。
        在生物实验中,有很多实验需要较长的时间才能观察到实验现象而得到实验结果,如“观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响”,“探究绿叶在光下制造有机物”等实验。这就要求教师提前布置,学生提前进行准备,到上实验课时进一步完成实验,总结出实验结论。
        总之,在生物教学中,教师如果能采用各种生动有趣的实验,把“外在”的信息即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前,能使课堂气氛活跃、引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识、巩固知识。

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