生本理念在小学数学教学中的实践策略

发表时间:2018/5/23   来源:《中小学教育》2018年第321期   作者:刘静
[导读] 所谓“生本教育”,意为从学生的本体要求出发,以学生作为教学的主体,从而提高学生对知识的认知力和技能的熟悉度。

山东省青岛胶州市蓝泰小学 266300  
        摘 要:所谓“生本教育”,意为从学生的本体要求出发,以学生作为教学的主体,从而提高学生对知识的认知力和技能的熟悉度。但是这一理论目前正处于起步阶段,需要教育界进行不断的探索、实验。
        关键词:小学数学 生本理念 数学教学
        数学教学是一项非常有趣而又有研究意义的工作。在数学课上,有思维比拼,也有对错辩论;有积极的合作,也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别,我们机械的模仿和固定的思维已经不能被这些小学生所接受和满足,他们个个使尽浑身解数,在展示自己的个性思维和奇妙方法,像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉,挑战成了孩子们喜欢的学习方式,甚至是挑战我,他们已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下,我怎么可能不被感染。于是,我也想好好研究一下这门课的教学,于是有了乐在其中、相识恨晚的感觉。在实施生本教育的过程中,笔者多次尝试、反思、总结,较深的体会有: 
一、启发学生自主学习,引导学生成为主体
        生本教育要求学生是教学的主体。教师应该引导学生学习,把学生学习的主导权还给学生。最好培养其课前预习的习惯,使他们带着自己的疑问上课,带着自己的好奇学习。通过把学习的主导权交还给学生的生本教育不仅可以使学生很快理解教师的教授内容,增强其学习的能力,而且更能加强学生学习的自觉性,使学习效果更加明显。
        比如,在学习《图形的面积》时,我没有直接告诉大家图形的面积公式,而是提出了诸如增补法、平移法在内的方法,让同学们自行找出规律方法。这样,他们对知识的把握就更加准确。
        兴趣是学生学习的最大动力。根据数据显示,带着好奇心和兴趣进行学习的学生更能融入课堂的学习中,更好地掌握老师所教授的内容。



二、追求教师与学生的平等对话
        没有对话的课堂是教师主导的课堂,是没有人情味的课堂。平等对话的课堂打破了传统教学模式下教师的课堂绝对权威地位,在这种课堂教学过程中,师生之间不仅开展热烈的语言对话,也进行着思想的交流、情感的交流。教师与学生在对话中进行探讨、争论、总结、反思、进步,学生都有很多权利和机会去表达自己的思想、发表自己的观点、展示自我才华,为每个学生的进步和发展提供了机会和舞台。
        曾有一个教师在课堂上呈现了这样一个案例:“4比5少百分之几?”某生解答“(5-4)÷5=20%”后,又有其他同学说:“假如不表述为‘少百分之几’,而是‘4比5少多少’,我们要如何做?”我内心为之一震,其他同学也陷入了沉思。多好的问题啊!4比5少多少,这个问题看似简单,实际上却不然。教师借机引导学生展开讨论,让学生分别发表自己的想法。生1说:5-4=1,那么4比5就是少l。该生是让两个数量直接比大小。生2说:4比5少20%。该生是从百分比的角度进行对比和表述。生3说:我觉得4比5少多少,既可以是少具体的数量,也可以说少百分比或百分数……很多同学对此表示认同,教师则充分肯定了学生的发言,课堂气氛十分融洽和谐。回想起来,如果教师对学生的问题不够重视甚至直接忽略,不认真听取学生的个性解读,那么课堂就没有了如此积极而平等的对话,也没有了生成,学生思维也不能被有效激发,课堂也就失去了灵动美。
三、积极实施探索教育,鼓励求异
        小学数学中的许多知识,只要我们认真地分析教材,精心地设计问题,充分相信学生,让学生自己去探索,绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的。学生在积极探索的过程中,不仅学到的基础知识得到了应用,自主学习,积极探究,不断创新的精神也得到了充分的培养。但课堂上各种各样的情况随时都会发生,老师应审时度势、因势利导,灵活巧妙地驾驭课堂。
四、激励学生自我对话
        学起于思,思源于疑。“自我对话”就是学生内心的自我审视和感悟过程,在自我对话的过程中,学生自己思考,提出疑惑,总结经验,反思教训,获得大量感性经验,从而避免了重复错误,提高了思考能力。自我对话的一种形式是自我提问,问自己在数学学习过程中存在哪些疑虑;另一种是自我总结,反思成功的经验和失败的教训。笔者提倡学生进行错题集的整理,将自己做错的典型习题和解题思路列出来,由此及彼,触类旁通。学生将自己的思维过程呈现出来后,印象会更加深刻,事半功倍,时时受用。当然,鼓励学生进行自我对话并不是要学生闭门造车、不与老师和同学开展交流,切忌陷入误区。
        时代在改变,教育体系也在不断地发生改变,我们的教育方式也应该随之改变。“生本教育”的教育方式对当前课堂教学改革具有一定的指导意义,但是因为其处于刚起步的状态,在“生本教育”的探究中还需要很多的研究,在实施“生本教育”策略上还有很长的路要走。
参考文献
[1]杨晓蕾 关于生本理念下小学数学合作学习模式研究[J].现代农村科技,2017,(08),85。
[2]曹英杰 谈如何让生本教育理念植根于小学数学课堂[J].中国校外教育,2016,(32),26。
[3]汪勤 生本理念下小学数学合作学习模式探究[J].亚太教育,2016,(23),258。


 

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