小学语文朗读教学之我见 党晓媛

发表时间:2018/5/23   来源:《中小学教育》2018年第321期   作者:党晓媛
[导读] 在阅读教学中,教师要以朗读为突破口,不断增强学生的阅读兴趣。

陕西省咸阳市长武县巨家镇强村小学 713603
        摘 要:朗读是小学语文阅读的基本形式。朗读不仅能够增强学生的文本理解能力,而且还能陶冶学生情操,锻炼学生的表达能力。《语文课程标准》指出,阅读教学要“培养学生良好的语感和整体把握的能力”。因此,在阅读教学中,教师要以朗读为突破口,不断增强学生的阅读兴趣。
        关键词:小学语文 朗读 策略
        《语文课程标准》在教学建议中指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读即出声地、响亮地读,它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功,是阅读教学中最经常进行的基本训练之一。朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣,陶冶学生的情操。
一、应重视朗读在小学语文教学中的重要作用
        1.朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动,它不是机械地重复原文,而是要通过内部语言进行理解。朗读活动是发声的阅读,能够使学生更加集中精力地完成发声训练,从而提高学生的课文理解能力。
        2.课堂上让学生反复朗读,可以使学生在朗读的同时领悟到语言之美。美国著名教育家吉姆·特利里斯讲过一个极好的诱导学生情感、丰富学生语言的方法,那就是——给学生读书并指导学生朗读。他认为这样做不仅可以延长学生们注意力持续的时间,扩大他们的词汇量,激发他们的想象力,促进他们的情感发展,而且可以使他们领悟到语言之美。
        3.朗读是学习语言文字、驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段,也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径。出声的读,方能读准字音;大声朗读,方能抑扬顿挫。


读出语感,体会词语的妙用,悟出篇章结构的章法与机巧,锻炼当众发言的胆量,都会在朗读中得以解决,而且还会在“润物细无声”中受到潜移默化的影响和熏陶。
        4.朗读有利于发展智力,获得思想熏陶。朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验,使学生的思维有一个准确、得心应手的工具。他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来,可以与人交流,并通过不断的交流逐渐提高自己的水平,推动思维的灵活性、逻辑性的发展,加强智力的发展。
二、当前朗读教学存在的主要问题
        1.朗读的时间不够充分。 充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间,一节课40分钟,学生朗读的时间却不到5分钟,朗读练习往往是来去匆匆,如雁掠过,且又“雁过无痕”。
        2.朗读的目的性不够明确。 朗读本来是抒发自己心底的感情,把自己对文章的理解溶入到朗读中,但是如果没有老师的指导,没有明确的目的,那么朗读起来自然会陷入机械的僵局。
        3.朗读的范围窄。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读,教师往往盯住几个尖子,读来读去,就是那四五个学生,大部分学生都是规规矩矩坐着当听众。这种多数学生得不到朗读练习的现状,怎能提高朗读教学的质量?又怎能落实语文教育中最基本的会读?
三、实现有效朗读教学的几点策略
        1.保证读书时间。教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间,并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文,要求用普通话,声音响亮,吐字清楚,读准字音,不读破句。特别是自学性朗读,要让全班学生都读完、读好,切不可只做个读的样子,匆匆过场,草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读,要留够时间让学生试读、练读,读出感觉,读出味道,读出情趣,切不可未准备好就仓促上阵;要留有读后评议的时间,通过评议,强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤?精心设计问题,让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。
        2.扩大朗读训练面。朗读训练,必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生,年龄小,有意注意持续时间短,单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥、昏昏欲睡。要适当地创设情境、创设气氛,让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐,有时请学生配配画外音,也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。
        3.理解与朗读相互依存。在阅读教学中,把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见,分析前读一遍,讲解完后再朗读一遍,甚至根本没去理解,就要求学生读出感情来。诚然,我们的祖先有“书读百遍,其义自见”的古训,但正如鲁迅先生所说,在瞎弄里摸索,自悟自得的毕竟是少数。所以朗读要以理解为基础,通过朗读又可促进对文章的感悟品味,它们相辅相成的,必须有机结合。
        总之,作为一名合格的小学语文教师,应重视朗读在教学中的重要作用,积极采用各种方法,不断地提高学生的朗读能力。
参考文献
[1]马宏 优化小学语文朗读训练之策略.《现代中小学教育》,2010年1期。
[2]丁连军 浅谈小学语文朗读训练的策略.《新课程(教研版)》,2010年9期。
[3]刘桂英 郝建美 提高小学语文阅读效果的研究.《北极光》,2016年10期。

 

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: