提高农村小学数学课堂教学有效性的对策

发表时间:2018/5/24   来源:《中小学教育》2018年第321期   作者:刘培魁
[导读] 在农村小学的教学中,应该如何提高学生的学习效率,让学生参与进有效的课堂,这是本文主要探究的问题。

湖南省衡东县荣桓镇完全小学 421442 
        摘 要:课堂教学有效性,是指在教学中的效益问题。什么样的教学方式在课堂上才是高效的?什么样的教学方式在教学中是无用的?在有效的课堂教学中,学生的知识积累程度、具体的发展和老师的教学时长是成正比的。所以在有效的课堂中,学生的进步程度是唯一的指标。而在农村小学的教学中,应该如何提高学生的学习效率,让学生参与进有效的课堂,这是本文主要探究的问题。
        关键词:农村小学 数学教学 有效性 教学方法 应试教育
        在现今教育水平提高、经济发展下,很多农村小学的孩子也可以得到很好的教育。但是在有机会接受教育之后,更应该思考的问题是,如何做到提高教育水平。在农村小学现今的教学状况来看,教育水平是落后的教学理念是传统的,所以在小学教学过程中,如何提高小学数学课堂上的效益,也是一个重要的问题。接下来我们先来谈一下当前小学数学的教学情况。
一、当前小学的教学情况
        在现今的农村小学中,仍旧在沿用传统的教学方式。在现今部分农村地区的教育模式上,应该提高效率和有所创新。现今农村小学教学还存在以下几点问题:
        首先,在农村小学中,学生大部分基础较差。他们有些学习兴趣不是很高,在学习过程中会因为很多原因产生抵触心理从而放弃学习,所以老师更应该引导学生自主学习。我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”老师在教学过程中应该起到引导和激励的作用。
        其次,在农村小学中学生的数学学习能力参差不齐。很多学生在年龄比较大的时候才开始读小学,这样导致课堂的年龄层次跨度比较大。在农村小学中,学习数学难度并不是很大,主要以基础教学为主。而很多学生仍旧会感到吃力,这和学生的知识面有很大的关系。所以老师应该引导学生对数学提起兴趣。
        最后,农村小学的学生家长普遍文化水平不高。在这样的环境下,学生学习的时候很难有一个好的学习氛围,更不容易有明确的学习目标。在学生学习的时候,家长无法给予学生好的引导,因此学生在遇到难题的时候也会觉得烦躁。这就要求小学数学老师多关注学生的学习状态,给予学生正确的引导,让学生有明确的目标,并且知道自己要学习到什么,对于知识有兴趣学习、有毅力坚持下去。



二、小学数学课堂有效教学方式
        如何改善原有的教学方式和教学观点,提高学生的学习效率,这是一个值得研究的问题。在教学的时候,有很多可以提高学生课堂学习有效性的方法,这样学生在学习的过程中就可以提高效率。比如在上课之前,可以先让学生自学、提前预习等等,对知识有一个大体上的了解。这样可以引导学生独立思考并且带着问题上课,可以提高学习的效率。学生预习的时候并不是盲目的,老师要先给学生发布一些问题或者任务,这样,学生可以有针对性地学习。
        这种方式对教师的水平要求比较高,因为老师要先对自己给学生的问题有所审核。提出的问题要有针对性,并且有层次。学生在预习的时候,也可以根据自己所在的层次来回答问题,这样学习的时候有助于学生阶段性的提高和发展。通过这些教学手段,我们可以让学生积极地参与课堂,提高学习效率。
三、课堂教学的反思
        老师在教学中应该对自己多做反思,在教学中并不是老师一味地灌输知识就可以的,更是需要提高自己的专业能力,提升教学水平,创新教学理念。现今的教学理念还是需要不断的创新,我们国家也在提倡素质教育,所以应该多融合新的元素,让教学手段多元化。在教学理念中,应该采用探索性的教学方式,这样才能让学生养成独立自主思考问题的习惯。
        在教学方式中,应该更重视知识的实用性。老师应该多找一些贴近生活的例子和教学内容相结合,这样让学生在课下也会有机会接触到数学。更可以在教学的过程中融入很多实践性的教学互动,比如情境教学、数学游戏等等。小学阶段的学生对于数学的学习正是培育兴趣的时候,所以更需要老师的引导,让学生提高学习兴趣。在教学实践中,更可以让学生通过一次次的活动或者游戏来锻炼自己,激发学生学习的积极性。
        经过一系列的问题的探讨后,教师应该从自身出发,发展自己的专业能力。在农村小学数学的课堂上如何提高教学效率,这个问题需要老师和学生相互配合才能解决。在教学过程中,老师的教学方式和教学理念对学生的影响是直观的。所以在教学中,尤其是农村小学的课堂上,应该重视农村小学教学中的问题、农村学生学习上的问题,提出具有针对性的解决办法。而我们作为一线的教师,应该提高自己的教学水平,勇于创新,让学生可以在每一堂课中都有所收获。
参考文献
[1]教育部基础教育司 教育部师范教育司 组织 语文课程标准研修(普通高中新课程教师研修手册)[M].高等教育出版社,2004。
[2]辛涛 姜宇 刘霞 我国义务教育阶段我们核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报(社会科学版),2013。
[3]何克抗 建构主义革新传统教学的理论基础.中小学信息技术教育师制培训教材,北京师范大学出版社,1998,145163。

 

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