谈如何有效提高小学数学课堂教学的有效性

发表时间:2018/5/24   来源:《中小学教育》2018年第321期   作者:陈秀娟
[导读] 有效的课堂教学是通过课堂教学活动让学生在认知和情感上均有所发展。

山东省青岛市胶州市北京路小学 266300     
        摘 要:数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展、可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动让学生在认知和情感上均有所发展。 
        数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展、可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动让学生在认知和情感上均有所发展。如何提高小学数学课堂教学的有效性呢?笔者进行了如下的一些思考:
一、与时俱进的数学教学观念
        为了适应新课程改革的需要,我们每位教师都应该在潜意识里有“与时俱进”“不断更新观念”的思想,因为这是“进步”的核心武器。数学老师已经不是过去拿着教鞭教训因为算错一道混合运算题的学生的“教授者”,我们只是数学课堂的组织者、引领者,要用别样的方式方法把学生从枯燥乏味的计算中带领出来,继而投入到有趣的数学园地的策划中。努力发挥学生在数学课堂的主体地位,使小学数学的学习更富有兴趣,更贴近生活,更能为生活现实服务,体现数学来源于生活的真正理念,并实现数学服务于生活的真谛。只有真正把学生从灌输的“容器”变为接受的“主体”,把教师从“教授者”变为数学学习的“组织者”;只有把死板的抽象数学公式变为生活式的“理所当然”,数学课堂才有可能成为师生共同积极参与的乐园,大家一起合作,发现问题,解决问题,最终增长数学能力,提高数学学习兴趣,提升解决问题而产生的情感满足感,实现素质教育。
二、从学生的角度去发现、去理解数学
        俗话说“理解万岁”,我认为理解也不仅是简单的“懂了,知道”,从数学教学而言,理解应该是学生、老师、教材三者相互了解、“心心相印”,才是“理解万岁”的最高境界。因此,从学生的角度出发,从学生的眼中去发现、认识、归纳、理解数学就尤为重要了。比如说,我在教学《约数和倍数》时,先给出了一些简单的各类除法式子,请同学们去计算、观察、发现,并大胆地说出自己的发现。很快就有反馈的信息,从这些信息中,我惊喜地发现他们已在用分类眼光观察、分析数学,虽有些片面,但对学生来说却是创新,是了不起!于是,我趁势追击:你们能给自己的发现再发现吗?一石激起千层浪,新的发现很快出笼,我为同学们的进一步发现而给以真诚的掌声。抛出“整除”的最佳时机到了,我在黑板上写出“整除”二字,让他们自己给它作个解释。


不多时,同学们就抓住了“整”与“除”的联系,顺利地给出了合理的解释。最后,运用整除来进行描述就是小菜一碟的事情了。
三、教学过程的有效性
        教学过程的有效性,是指过程教学中,教师精心设计、实施过程,让学生“经历……过程,获得……体验”,在数学知识、能力、情感、态度乃至人的发展等方面实现多少教学的价值。教学过程的有效性既是具体的又是抽象的,就具体的教学过程来说,其有效性是可以分析和评判的;而在一般层面上概括,则教学过程的有效性又是抽象的、相对的和发展的。综观数学课程中教学过程的发展历程,从“只要结果,不要过程”到“在知识的形成和应用过程中学习”,再到“过程本身就是一个课程目标”,过程的重要性在不断地显现和提升。细读《数学课程标准》,我们还发现其中不仅使用了“了解(认识)、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词,而且使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。因此,我们的课堂很有必要追求教学过程的有效性,这一过程应具有情境性、组织有序性、参与性和实质性。过程的情境性是与学生学习的内容相适切的、包含问题的情境。创设过程的情境性目的是为了让学生产生一种内在学习的需要,主动地去参与,循着知识产生的脉络准确地把握学习的内容,实现知识结构的完善。过程组织的有序性主要是在教学过程中教师利用教学智慧,科学机智地进行调控。精美的过程预设,需要组织的有序,才能珠联璧合,真正发挥过程的最大有效性。假如组织不当,就会使过程的有效性大打折扣。过程的参与性是指学生积极、主动地参与课堂教学。它体现在参与的广度和深度两个方面。课堂教学是以学生的学习为本,因此,教学过程还必须体现学生的参与程度。只有参与程度深入,才能让学生不断地发现问题、主动地提出问题,从而使思维深化,感悟解决问题的数学思想、方法。而过程的参与程度在显现层面上有赖于教师有效的过程情境创设和有效的过程组织。
四、从数学思想方法的轻松建构、灵活运用中实现教学
        数学思想方法是数学的灵魂。“万变不离其宗,以不变应万变”说得就是这个道理。在数学教学中,注重轻松建构数学思想方法,是教师有效教学、学生有效学习的关键。
        转化是一种重要的数学思想方法,在小学的平面几何、立体几何的公式推导中有充分的体现。在教学中,我与学生共同采取实验操作、同桌合作,从实践中发现转化的真谛:形变,质不变。方法是行动的指南,是学数学的向导。抓好了开头这一关,后面有关转化的运用就能轻松自如。后来,同学们在解决一些综合性生活问题时,如不规则图形的体积、组合图形等问题,对转化的运用可谓淋漓尽致了。
        总之,教学的有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步,“有效的课堂”是我们永恒的追求。我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效。

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