浅析小学语文实践教学的开展

发表时间:2018/5/24   来源:《中小学教育》2018年第321期   作者:朱作为
[导读] 综合实践活动的性质是基于学生的直接经验,密切联系学生的实际生活,体现对知识综合运用的实践性课程。

山东省胶州市胶北镇敏求小学 266313 
        摘 要:小学语文实践性教学,是小学语文生活化的教学,将小学语文教学活动置于现实生活背景之中,激发学生作为生活主体参与学习的强烈愿望;同时将教学的三维目标和要求转化为学生作为生活主体的内在动力,让学生在生活中学习、在学习中生活,让他们获得知识,还能灵活地运用到生活中去,使学生的学习兴趣得到提高,语文素养和能力得到加强。   
        综合实践活动的性质是基于学生的直接经验,密切联系学生的实际生活,体现对知识综合运用的实践性课程。《课程标准》指出:“语文是一门综合性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。”因此,将综合实践活动与小学语文学科进行整合,着重培养学生的实践能力,而培养这种能力的主要途径是积极引导学生开展综合实践活动。把综合实践活动引入语文学科的学习与教学中,是力求从“知识为中心”转移到学生的全面发展上来,强调学生多样化的发展和社会实践能力的培养,以适应社会发展的需求,这是综合实践活动的价值取向。
一、因地制宜,开展实践活动
        作为一种实践性的学习活动,语文综合性学习强调超越课堂、超越书本或教材,让学生走出课堂,走出固有的教学环境,走出学校,走进自然,走入社会。教师要让学生去实践,使学生在实践中学到知识、提高能力。语文综合性学习,就是让学生在实践中动口、动手、动脑,亲自体验,获取知识,培养能力。
        陶行知先生早就提出了“教、学、做合一”的“生活教育”理论。他指出:“教、学、做是一件事,而不是三件事。我们都要在做上教,在做上学。”所以,学校的活动为语文实践活动提供了良好的素材,符合教学实际需要,能提升学生学习语文和运用语文的能力。
二、发展性语文实践
        发展性语文实践与语文基础课紧密相联,它是基础课的补充和发展。例如“课本剧表演”,要求学生自由组合,自选童话、寓言或富有戏剧性的课文,自编自演,在课堂上表演,并评选出优秀演员。又如开展“成语擂台赛”,学生运用从语文课本中掌握的成语词汇和通过阅读课外读物积累的成语知识大显身手。比赛项目可设“成语故事”、“成语方阵”、“成语分类”“成语填空”、“成语对答”、“成语接龙”等,以小组为单位,全员参加。


再如,开展“善观察、写细节”的习作训练,要求学生复习学过的课文,自选一段细节描写得好的文章进行品味、欣赏,从中懂得细节是文章不可缺少的细胞,因为它是具体、形象地描写环境、刻画人物、展示情节的最小组成单位。有了它,文章反映的生活、描写的内容就会变得栩栩如生,文章就会形象生动,有较强的感染力。所以,细节虽细,却不可忽。接着还要让学生按照某一段细节的描写方法仿写一季节的景色,最后让学生对照修改、体味、升华。
三、因势利导,搭建活动平台
        在语文教学过程中,教师要精心设计语文实践活动。在每次活动前,我要求学生通过查阅工具书、上网搜集相关信息、请教家长等形式,储备相关的资料。在活动过程中,学生们个个摩拳擦掌,跃跃欲试,情绪高昂。大部分语文实践活动应采取比赛的形式,以小组为单位开展合作学习,让学生一起策划、组合和研究,公平竞争,调动学生的学习积极性和主动性,让每一位学生都有展示自我的机会。小组合作学习能集思广益,组员们个个思维活跃敏捷,始终兴趣盎然,台上台下互动交流,气氛热烈。每个学生都是学习的主体,教师是组织者、引导者,在愉快的合作学习中,在友好而激烈的竞争中,学生们完成了语文实践活动。
四、实现综合实践活动与语文的整合,确立学习主题,让学生体验语文学习的丰富内涵
        阅读课文,你会发现,语文涵盖了方方面面的知识,但有的知识单靠课堂教学是无法真正让学生掌握的。而综合实践活动的主题范围,包括学生与自然、社会等问题,它的主题设计和实施体现了个人、社会、自然的内在整合。
        综合实践活动与语文的整合,使传统的语文教学走出课堂、走向社会、走向自然。教师在教学时应用学科整合的方式,把课文语言转换成画面,形象地再现美丽的景色。同时,有机地把综合实践活动的方式引进课堂,让学生课后自由组合,去查一查、读一读介绍祖国名胜的书籍,进一步激发学生爱家乡、爱祖国的热情。因此,如果在教学中敢于把语文知识的丰富内涵放到开放的综合实践天地中,鼓励学生积极探讨、交流总结,那么学生的收获会远远超过课堂所得。
五、因人而异,展示自我舞台
        综合实践学习活动要充分考虑学生原有的知识水平,采取不同的方式,促使学生在活动过程中观察、走访、查阅,自主寻求答案。这种答案具有不唯一性,对于学生所取得的每一点成绩教师都应给予鼓励,对于探究过程中出现的偏差也要采取宽容的态度,引导学生自己发现、自己改正。老师应将评价权交给学生,让学生进行自我评价和相互评价,在展示成果的同时反思自己的不足、整理自己的学习方法。
        综合实践活动课在我国基础教育课程体系中的确立,不仅意味着一种新的课程形态的诞生,更重要的是标志着现代新课程观念的形成。我们相信,小学语文综合实践课是语文教学中的一大亮点,一定会丰富小学语文教学的内涵,为小学语文教学注入新的活力。
参考文献
刘欣欣 小学语文课堂教学目标设计研究[D].山东师范大学,2017。

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