谈小学语文教学中如何提高学生兴趣

发表时间:2018/5/24   来源:《中小学教育》2018年第321期   作者:宋立
[导读] 在小学语文教学中,教师还是要以兴趣教学为主要的教学手段,提高学生课堂积极性,全面提高学生的语文成绩和语文素质。

山东省胶州市少海小学 266300 
        摘 要:小学生由于心智发育程度较低,资料分析能力也比较差,因此在小学语文教学中,教师还是要以兴趣教学为主要的教学手段,提高学生课堂积极性,全面提高学生的语文成绩和语文素质。“兴趣教学”是充分调动师生两方面的积极性,使教师善教,让学生乐学,在师生融洽、合作的气氛中,全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。  
        关键词:语文教学 小学语文 学习兴趣
        小学生由于心智发育程度较低,资料分析能力也比较差,因此在小学语文教学中应该随时培养和激发学生的兴趣以达到学生乐学的目的。“兴趣教学”是充分调动师生两方面的积极性,使教师善教,让学生乐学,在师生融洽、合作的气氛中,全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。“兴趣教学”的实质是面向全体学生,着眼于人的全面发展,真正体现教师主导、学生主体的“双边作用”,做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。
        实施兴趣教学的重点在课堂教学,而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。也就是说,教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“兴趣教学”的关键。 
        一、丰富识字途径,激发学生的识字兴趣
        1.减轻抽象思维,采用直观手段。心理学告诉我们:动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。而现实生活中,几乎每一个学生都不约而同地迷上了“动画片”。针对这一现象,识字教学时,可以多媒体声像系统为先导,通过多彩的画面和美妙的音乐,诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“春”字,先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面,让学生仔细观察、认真思考,使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着,凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景,与汉字“春”建立起识记联系,把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件,让学生根据画面意思编识字儿歌:“三个小儿乐悠悠,红日晴天去春游。”然后,小结记字方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式,让学生在形象生动的教学情境中识字,效果十分理想。
        2.丰富识字途径,开展游戏活动。小学生天性喜欢游戏,特别是一年级学生,刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门,如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担,不但达不到识字的教学目的,而且会影响今后的学习。


因此,要尽可能通过游戏、表演、儿歌、操作、动手模拟等活动,让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来,以“动”激活识字教学。比如,琅琅上口、生动有趣的儿歌对低年级的儿童有着极大的吸引力,把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵,有利于学生主动识字。如教学“情”时,因“青”的构字率较高,前面也学过了“清”字,所以,利用识字儿歌“山青青,水清清,心头有事情。看东西用眼睛,出太阳天气晴,说话嘴边常带请”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来,学生不仅记住了“清”这个字,复习了“情”,还渗透学习了“睛、情、青、晴”,妙趣横生。“己、已、巳”是易混字,“堵巳不堵己,堵了一半就是已”,孩子们在一句简短的歌谣中加强记忆,分清了“已”和“己”的字形,又拓展学会了“巳”。又如:“荷——有个小孩儿叫小何,头戴一顶大草帽,草帽圆圆绿油油,原来是片大荷叶。”“飘——二小头上飘西风。”“想——相片放在心口上,天天看了都会想。”从学生自编或在家长的帮助下编创的儿歌中,我们不难发现,随着学生识字量的增加,学生的识字能力在逐步加强。
        二、注意课堂调控
        人只有在轻松的环境中才能激发创造力。因此,教师需营造愉悦的学习情境,实现课堂的师生合作、共同参与。要构建良好的师生关系,和学生进行心灵上的沟通,以合作者的身份和学生平等对话,重视他们不同的见解,贴近学生,尊重他们的主体地位,给予他们最需要的帮助,营造一种宽松、民主的学习氛围,诱发学生对问题探究的兴趣,促进学生思维能力的发展。教师要努力挖掘学生的创新闪光点,并以赞许、微笑的神态体现对学生的赏识,从而增强他们克服困难的信心。另外,要优化课堂教学结构。教学语言简练、准确、生动,能有效突破重难点,使学生产生顿悟。要让学生明确学习目标,引导他们自主提出问题,教师适时点拨,让学生合作探究,最终得出结论、发展智力。学生积极思考,各抒己见,不但获取了书本知识,同时还在情感上受到了熏陶。
        三、学生的学习“兴趣”是教师“善教”的结果,学生的学习之乐是“兴趣教学”课堂追求的乐学效果
        其实,学生的学习兴趣是不需要用过多的文字来叙述,在课堂上,从学生的反应、课堂的气氛就足以体现。我任教一年级语文,在一年级的教学上我采用的是“游戏教学法”。这样既激发了学生的学习兴趣,又使学生在不知不觉中掌握了本堂课的知识,学生学得快乐,教师教得轻松。而对于高年级学生,年龄较低年级学生大一些,他们应该懂得刻苦学习,因而在他们的课堂教学上,“兴趣教学”的味道就淡了一些。其实“兴趣教学”与“刻苦学习”是一致的,它是行为态度的反映。
        因此,在教学中要运用多种教学方法引导学生做生活中的有心人、做课堂学习的主人,使学生沉浸在活跃的氛围中,体验到语文学习的乐趣。兴趣教学对学生综合素质的提高、减轻学生的学习负担、实现教学的有效性、落实新课改的要求等方面都得到很好的体现,让语文课教学重新焕发了生命的活力。

 

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