合理运用课件,实现高效课堂

发表时间:2018/5/24   来源:《中小学教育》2018年第321期   作者:王育红
[导读] 教师通过合理地使用CAI课件,能使学生在学习的过程中轻松愉快又更好地掌握知识。

湖北省老河口市竹林桥小学 441800 
        摘 要:在新的课程背景下,教师通过科学、合理地使用CAI课件 ,在教学中创设疑难情境,引发学生的学习动机,把抽象的知识变得直观形象,帮助学生对内容的理解,把练习变得形式多样,趣味横生,使学生在学习的过程中既轻松、愉快又更好地掌握了知识。
        关健词:CAI课件 运用 高效课堂
        作为现代教育技术的CAI课件集教学方式于一身,图象的翻滚、闪烁、色彩变化及声响、动画效果,都能生动、直观地展现客观事物的本质属性。教师通过合理地使用CAI课件,能使学生在学习的过程中轻松愉快又更好地掌握知识。
一、设疑引趣,引发学生的学习动机
        心理学家指出,问题的起点是“疑”,疑能唤起学生的思维,能唤起学生的自觉。利用CAI课件集声、形、图于一体的特点,可以在教学中创设疑难情境,引发学生的学习动机。例如学习“圆的认识”,引入时可以利用CAI课件演示:一辆小车的几个轮子做成扁圆形、小三角形、正方形等,车上的人被颠簸得东倒西歪——在学生的笑声过后,老师提问:这小车为什么会这样?怎样的轮子才不会颠簸?为什么圆形的轮子不会颠簸?这一演示在愉悦中创设了情境,引发了学生的学习动机,使学生以一种跃跃欲试探索谜底的状态进入了新知的学习,起到了良好的作用。
二、突重化难,利于学生对内容的理解
        教学中有些概念、法则、公式以及解题方法是教学的重点、难点,接受起来比较困难。如果运用CAI的优越之处,把抽象的知识变成直观形象,就能有利于学生的理解。
        1.针对难点,比较分析。难点就是学生容易混淆的地方,CAI课件可以以此为切入点,发挥其优势。如学生在学习长方形的周长和面积的概念以及相关计算时容易混淆,尤其是对面积的概念理解不透,致使学生运算总是出错。为此,可设计课件:先依次出现长方形的四条边,展开是一条线段,指出长方形四条边的总和是长方形的周长;接着在长方形上逐步着色成面,指出面积是图形所占的平面的大小。通过这样的演示,学生就能真正理解周长和面积的意义,计算时也能避免混淆。
        2.显示过程,化难为易。几何中很多知识对于小学生来说不容易理解,但运用CAI课件能把抽象的知识直观地显示出来,将复杂的问题转化为学生容易理解的问题。如圆面积的计算公式,以往是通过教具的演示把圆切割成近似长方形的图形推导出来的,而圆的面积公式不是近似计算公式,这一点让学生难以理解。


学生难以想象出等分的份数越多,拼成的图形就越接近于长方形,从而难以理解化圆为方的道理。为突破这一难点,可以设计:(1)把一个圆平均分成两份,用红色、蓝色分别表示两个半圆。(2)把两个半圆分成8个小扇形,随着音乐声“飞出来”排成两列,拼成一个近似的长方形。(3)依次进行16、32等分的方法补割,使学生能直观地看出等分的份数越多,拼成的图形越接近长方形。在此基础上,分别闪烁,比较长方形和圆的周长、长方形的宽和圆的半径之间的关系,让学生通过自己观察、比较,归纳、推导出圆的面积公式,使学生学得轻松,教师教得省力。
        3.直观展示,构建结构。知识系统的建构对提高学生的学习能力至关重要。只有在这种系统中去掌握知识,才能掌握牢固。而数学知识的关系对学生来讲显得比较复杂,有相邻关系、相反关系、并列关系、从属关系等,所以知识的构建也是教学中的一个难点。平常的教学一般采用列表、提纲等方法,但往往效果不是最好的。而CAI课件的“动态演示”,可以使学生印象深刻。
三、形象趣生,让学生在轻松中学习
        1.提供范例,指导操作。练习中,有时教师要指导学生操作,课件可在学生操作的要领处提供范例。如图形的拼组、角的度量方法等不清楚的地方,可用“放大镜”放大,提供正确直观的范例。
        2.多变形式,激发兴趣。积极的思维和良好的效率往往是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感上的。课堂上容易疲劳,这时可用课件变换练习的形式,激发学生的兴趣。如“三角形的认识”练习中,可设计投三角游戏:放三个篓子(直角、锐角和钝角三角形),随意摆放这些三角形,看谁投得准,若投中将会有美妙的音乐声,若投错就会出现“认真想一想,再试一次”。这样使学生耳目一新,提高了学习效率。
        3.化少为多,加强训练密度。综合练习课、复习课中,运用课件出示习题,可大大提高学习效率。
四、运用CAI课件的注意点
        1.弃形式求实效。我们知道,CAI课件作为现代教育技术,它的使用也有其局限性。课件绝对不可能适用于任何场合、任何内容,应从教学内容出发,需则用,不需则弃。如比较几个正方形或长方形的大小、决定角的大小的条件等等,让学生自己动手比一比就行了。而且教育技术不单是多媒体,有些投影仪可能解决的问题,何必劳师动众呢?
        2.弃复杂求简单。教学辅助软件越来越多,制作技术也越来越高,演示的画面越来越美,学生“兴趣”大增。然而“精美”的图像将学生的注意力引向的是外在的形式,而非实质的内容,这样制作的课件就会喧宾夺主,与教学目标相悖。
        总而言之,CAI课件在教学中的运用必须从实践出发,注重实效,并对其不断研究与完善,真正做到科学、合理地发挥其在高效课堂教学中的作用。
参考文献
《软件导刊.教育技术导刊》。

 

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