新课标下小学英语课堂多样化教学实践研究

发表时间:2018/5/24   来源:《中小学教育》2018年第321期   作者:张少凤
[导读] 当今社会伴随着信息技术的飞速发展,社会生活的信息化和全球化,使得英语成为我国对外交往的重要工具。

山东省寿光市侯镇五台小学 262726
        摘 要:当今社会伴随着信息技术的飞速发展,社会生活的信息化和全球化,使得英语成为我国对外交往的重要工具。新课程标准要求小学英语课堂呈现多样化,教师采用多样化的教学手段和教学方式,充分利用信息化教学,不断提高小学英语课堂教学效果。文章结合小学英语课程内容,分析了多样化教学的实践研究。
        关键词:信息化 多样化 教学手段 教学方式 教学效果
一、小学生和小学英语的特点
        1.小学生的特点:
        小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分,并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。
        2.小学英语特点:
        小学英语课程面向全体学生,在教学过程中突出学生的主体地位,注重因材施教,重视学生的个体差异,鼓励学生参与到教学活动中,重视教师评价和学生互评,不断地拓展学生的学习渠道等。
二、新课标下小学英语课堂多样化教学实践活动
        1.趣味性导课,激发小学生的学习主动性。
        趣味性的导课可以采用故事导课、创设问题情境进行导课、游戏导课、歌曲导课等,充分吸引小学生的注意力,激发小学生的学习主动性。
        例如:学习小学三年级Recycle这堂课,教师可以播放英文歌曲“They are in the Zoo”“A Apple a Day”。教师和小学生一起演唱歌曲,一边拍手,营造一种轻松愉悦的教学情境。教师拿出准备好的以下几种动物的面具:giraffe,elephant,monkey,mouse,rabbit,tiger,Zoom。告诉学生游戏的名字叫“做做玩儿”,方法是:谁戴上动物的面具,就要表演此种动物的外表特征,并用简单的形容词表述。用此方法复习形容词,并根据故事的内容引出单词tall、long、strong、short……继续以上游戏,方法有所不同:教师说单词get、carry、eat、have、count,让学生根据刚才所看故事内容猜单词含义并做动作,让学生了解单词的具体意义。


师生之间对话:How many animals are there in the party?Can you say some fruit in the story?Who can get the apple?What can the elephant get?How many pears are there in the picture?How many teaches?教师可以找几个小学生一起戴上giraffe、elephant、monkey、mouse、rabbit、tiger、Zoom的头饰或面具,按故事中的人物进行对话表演,为全体学生的小组练习做准备。
        2.多媒体教学,丰富小学生的视觉、听觉和感觉。
        利用多媒体教学方式的优势,我们可以在具体教学过程中合理利用多种视频、图像、声音等来讲解小学英语课堂教学内容,还可以利用多媒体来模拟各种教学情境,激发小学生的学习积极性,提高小学英语课堂学习效率。
        例如小学三年级英语“Where is my ruler,”利用多媒体屏幕出示文具pen、pencil、ruler、eraser、bag……让学生自由用英语表述,之后告诉学生:All of these are mine. They can move.Please close your eyes.告诉学生:我的文具也长了脚,可以和同学们做捉迷藏的游戏,请把眼睛闭紧。教师将其中一个文具如ruler遮挡起来,问:Where is my ruler?学生自由讨论,能用英语的说英语,不会的单词可做动作表示。用此方法引出单词in、on、under的教学,并让学生看屏幕认读单词,最后将单词在练习本中书写。
        3.布置新颖的课后作业,培养小学生的思维能力。
        小学生的英语作业不再是传统的写单词、读单词,可以多布置一些有创意的题目,鼓励小学生多动脑子多动手。
        例如:让学生拿出准备好的白纸和水彩笔,准备按指令画画。指令内容如下:Listen and draw.Draw a ball in a toy box.Draw a car on a toy box.Draw a plane under a toy box.Draw a doll in a girl’s hands.教师让学生交上来他们的画,可以为学生创设一个自由展示的空间。凡是愿意将绘画展览的同学,统一把画贴在指定的地点,此地点作为英语角(English corner)。另外,教师还可让学生随心画一幅画,并将所画内容用英语讲一讲。这样学生的多种能力都得到了锻炼。学习关于万圣节的课文后,让学生从网络或课外书中搜集些有关“Hollowen”的知识,在第二天的课堂上给同学讲述:万圣节前夕,孩子们会提着南瓜灯,穿着各式各样稀奇古怪的服装,挨家挨户地去索要糖果,不停地说“trick-or treat”。要是你不肯给糖果的话,孩子们就会很生气,用各种方法惩罚你。以这样的方式吸引学生走进英语学习的世界。
        在实际教学中,教师要采用多样化的教学手段和教学方式,充分利用信息化教学,不断提高小学英语课堂教学效果。
参考文献
[1]刘丽平 多样化教学活动在小学英语教学中的应用[J].新课程学习,2013,(09)。
[2]刘杰 新课程背景下小学英语多样化教学方法的应用[J].中小学电教,2012,(02)。
[3]顾晓菊 略谈小学英语的多样化教学[J].新课程学习,2011,(03)。


 

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: