合作学习在高中英语课堂中的应用

发表时间:2018/5/24   来源:《中小学教育》2018年第321期   作者:樊奇
[导读] 为了促进学生的全面发展,在高中课堂尤其在新课改背景下,我们如果要构建高效课堂的话,就必须采取这种合作学习的方式。

辽宁省锦州市黑山县第四高级中学 121400   
        摘 要:合作学习是二十世纪八十年代西方教育理论提倡的一种学习方式,它将学生之间、师生之间的合作与交流看成是促进学生学习的主要途径,这个理论被西方各界誉为“近几十年来最主要的和最成功的教学改革”。在新课改背景下人们更加重视这种教学方式,许多一线的教师对这种教学方式已经使用得如鱼得水。为了促进学生的全面发展,在高中课堂尤其在新课改背景下,我们如果要构建高效课堂的话,就必须采取这种合作学习的方式。
        关键词:合作学习 新课改 高中课堂
一、合作学习的研究背景
        21世纪最有价值的人才所具备的能力之一就是在学习和工作中学会与别人合作,共同完成一定的学习目标和工作目标。合作学习(cooperative learning)在20世纪60年代末、70年代初兴起于美国,之后在各国流行起来。合作学习于上世纪80年代末开始在中国流行,并在基础教育改革中大放异彩。 在过去两三年的教学中, 我发现在课程改革后很多新的教学方式已经渐渐走入我们的课堂。然而,高考的压力也是逐渐加强。为了在短期内到达一定的教学成绩, 很多老师又回到了传统的教学方式,而且传统的教学方式对学生的卷面成绩有迅速的成效。特别是在高考压力之下,都又回归传统的应试教育和题海战术,他们认为只有这样的教学方式才是最快最直接提升学生应试成绩的方式。此外,为了给高三的复习提供充足的时间,学校的老师为了完成教学计划,他们只能走马观花地把新课完成, 等到高三再进行复习。这样导致的结果是学生虽然在高考中取得了良好的成绩,但是学生自主学习和合作学习的能力极其缺乏,学生在大学甚至以后的学习生活中不能得心应手。 因此,为了促进学生的全面发展,在高中课堂尤其在新课改背景下,我们如果要构建高效课堂的话,就必须采取合作学习的方式。
二、合作学习的策略
        1.更新教育理念是开展合作学习、促进有效教学的前提。《英语课程标准》强调“以学生为中心,以活动为中心,以任务为中心”, 这几个中心都必须以开展合作学习为基础。作为语言教师,我们课堂教学的主要目的就是使学生参与到语言活动中来,合作学习的内容取决于教师制定的具体的课堂教学目标和教学任务。


因此,有效的教学目标和教学任务能使学生做出积极的反应,有利于学生的终身学习。合作意识和合作能力的培养需要从基础教育做起。教师不但要在课堂而且要在课外培养学生的合作意识,从而使学生具有主体参与的意识、亲和他人的意识、扬长补短的意识。
        2.优化活动小组是开展合作学习、促进有效教学的关键。小组合作学习应该有多种组织形式,一般应遵循“组内异质,组间同质”的原则。小组内设立组长、记录员和监督员等,同学们轮流充当,这样既可以增加小组合作成员间的多样性, 同时有利于开展小组间的学习竞赛。
        (1)座位组合形式。座位组合形式就是按班级正常的座位,将临近的学生组成小组。每组一般4人左右,不管临近的学生性别、个性、英语水平的差异。这种组合形式操作起来比较简单,学生也比较容易接受。同时,为了有助于学生合作学习形式的稳定性,一般一个学年学生的座位不变。
        (2)能力组合形式。能力组合形式就是按照学生的实际学习能力,以能力均衡的形式将学生重新分组进行合作学习。这种形式由于小组内部的能力均衡,有利于小组成员提出能力范围内的合作学习目标,制定实现目标的有效措施,可以避免因与学习较好或较差的学生合作时产生的自卑或骄傲的情绪;同时,还可以进行组与组之间的交流,弥补小组与小组之间的差距,从而形成组内合作、组外互帮的大合作学习形式,更有效地提高个体及整体的学习效率。所谓的尺有所短、寸有所长的现象在班级里表现得淋漓尽致。
三、合作学习在高中课堂中的应用
        合作学习作为目前比较流行的教学方式,已经广泛被很多优秀教师所采用。根据新课改的要求,教师不仅要在英语课堂进行听说读写的训练,还要培养学生对英语的学习兴趣,增强他们的自信心。然而,大量的课业活动不仅没有增强他们的学习兴趣,反而大大增加了他们的压力。这样的教学方式又在短时间内无法缓解,因此合作完成课业活动就有其现实的意义。首先,有利于降低学生的课业压力,又能完成教学目标。其次,有利于改变学生的学习方式,提高英语学习效率。最后,有利于学生之间的相互交流, 增进学生之间的友谊。在小组合作学习中,教师的角色也发生了变化,成为学生学习的协调者和促进者,教师协调着整个主题活动,激发学生的内在潜力。在必要的时候,老师监控学生行为,对表现不好的学生进行教育。在必要的时候教师还要对学生的学习结果进行测评,以便及时提供反馈和进行相应的帮助。
        经过师生的共同努力,原来对英语抱无所谓态度的学生基本上也能参与各种类型的合作学习活动,原来基础较好的学生在帮助他人的同时,加深了对所学内容的理解,获得了帮助同学的乐趣。
        合作学习只是教师教学的一种方法,还需要和个体学生、全班授课相结合。只有优化学习过程和有效教学,才能使每一个学生都有所进步,才能使英语教学质量得到明显提高。
参考文献
[1]林立 王之江 合作学习在英语教学中的应用.首都师范大学出版社,2005年2月。
[2]王坦 合作学习简论[J].中国教育学刊,2002年。
[3]沈权 现代合作学习的理论基础探索.中国教育学刊,2003 年3。

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