谈如何促进小学英语高效课堂的建设

发表时间:2018/5/24   来源:《中小学教育》2018年第321期   作者:隋美琪
[导读] 改革英语课堂教学、打造高效课堂既是推行新课程改革、实施素质教育的必然要求,也是学校全面提高英语教学质量的必由之路。

山东省胶州市胶北小学 266300     
        摘 要:课堂是教学的主场所,实现高效的课堂教学必须充分挖掘可利用的课堂资源,激发学生学习兴趣和积极性,让学生在全方位的教学活动中得到提高,促进学生的全面发展,从而提高教学效率。
        关键词:小学英语 高效课堂 英语教学
        《小学英语新课程标准》指出:“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。”它强调:“课堂应以学生为中心,课堂教学应成为学生在教师引导下构建知识、活跃思维的过程。”改革英语课堂教学、打造高效课堂既是推行新课程改革、实施素质教育的必然要求,也是学校全面提高英语教学质量的必由之路。
        高效的小学英语课堂是师生真实、自然的互动过程。在教学中,我根据实际教学经验,结合学生的心理特征和思维特点,从优化教学过程入手,大胆地运用多样的教学方法穿梭于教学中,使学生在课堂上始终处于愉快、生动活泼、富有情趣的教学氛围中,从而使英语教学质量出现质的飞跃。 
一、注意课堂导入,激发学生的兴趣
        常言道“好的开头是成功的一半”,成功的课堂开头往往对整节课堂起着决定性的作用。因此,导入式教学在教学中得到了较普遍的应用。对小学英语教学来说,导入式教学的优势更是明显可见。小学生一般处于9~12岁,这个年龄段的孩子充满了好奇心,爱表现,好活动,善于模仿。他们与成年人或者初、高中学生相比,在英语学习中更具优势。由于他们的理论知识有限,更不容易受汉语思维定势的影响,更能激发英语学习的兴趣和可塑性。因此,教师要充分利用游戏、音乐、故事等导入课堂,为教学内容服务;充分利用多媒体资源的丰富性、直观性,为学生创设英语学习的情境。比如在课堂教学开始时,先播放一段与教学内容相关的音乐,使学生逐渐适应英语教学环境。歌曲的选用必须柔和亲切,使小学生容易接受,内容的选择以英语儿歌为主。在听音乐的同时,使他们感受到了英语文化,树立了学习英语的信心。再如采用游戏教学导入法时,教师可在上课前想好要进行的小游戏,如“Touch the bomb”“Look、Say and Guess”等。


通过玩这些小游戏,活跃了课堂教学气氛,使课堂教学变得丰富多彩,受到了学生的普遍欢迎。
二、利用表演、游戏等形式,营造和谐、轻松的课堂氛围
        美国心理学家罗杰斯说:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此,在英语课堂中恰当地运用游戏、歌曲、表演等形式,为学生创设一定的语境,有利于充分调节课堂气氛,吸引学生的无意注意,强化学生听与说的能力,让学生主动地参加课堂英语实践活动,将课堂中枯燥的语言知识灌输转变为喜闻乐见的语言实践活动,从而收到令人满意的教学效果。
三、开展“活动化教学”,让课堂“活”起来
        “活动化教学”是以活动为中心、以活动促语言发展为目的的教学模式,让孩子在“玩”中学、在“学”中玩,它是小学英语课堂教学中一个重要的指导思想。开展“活动化教学”时,教师要善于根据教学实际和学生学习情况充分挖掘课堂资源,设计多样的教学活动。比如身势活动,通过简单的身体语言清楚明白地表达意思,形象生动,易于模仿,生动活泼,学生很感兴趣。在教动物类名词时,可模仿动物叫声或动物姿势:cat(meow)、duck(quack)、monkey(将手弯曲抓脑、挠痒状);可利用手势教数词:one(伸出一食指)、eight(伸出大拇指)。又如游戏活动,在英语课堂中恰当地运用游戏能调节课堂气氛,如猜谜、找朋友、传悄悄话等,吸引学生主动参与到语言实践活动中,强化学生的听说能力,使教学变得生动、丰富,使课堂变得生动、有趣。
四、积极为学生提供自主学习的时间和空间
        现在的教学理念倡导实施“先学后教, 精讲精练”的课堂教学模式,坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务,是构建高效课堂的主要目标。自主学习是听课前的一种预备工作,为实现真正的课堂高效打下基础。 以往的教学中,没办法和能力进行课前的自主学习,同时也认为小学英语很简单,没必要进行预习。但随着对新课改思想和理念的进一步领会和理解,我觉得要实现高效课堂,促进教学发展,培养学生主体意识和能力,真正体现教师主导、学生主体,科学的预习必不可少,同时通过预习也为学生的自主学习提供了时间和空间。首先给每个班的学生讲明预习要求,并结合教学内容教给他们预习的方法。要求学生:一要先听一听(听录音),再读一读(跟读、模仿读);二要针对预习的内容先看一看(看看那些能看得懂的、能理解的),再找一找(找找预习内容中看不懂的,把它勾画出来);三要想一想(想想所预习的知识要点,或对于预习内容,有什么想法等等)。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲,学生会做的让学生做,学生能完成的让学生自己完成,我把课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方,使教学过程做到有的放矢。这样既提高了课堂学习效率,又能调动学生参与的积极性。
        总之,只要小学英语教师将自己置身于孩子们的天地之中,孩子们对英语潜在的兴趣就可以更好地挖掘出来,增加英语课堂的学习效率。这样的英语课堂效果会更好,会更有活力。
参考文献
吴晓桐 小学英语高效课堂实施现状与改进策略研究[D].渤海大学,2016。

 

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