多媒体助力初中英语教学

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:赵宏梅
[导读] 随着课改的深入,教育已经越来越现代化。代表着教育现代化水平的多媒体(CAI),已经在课堂上被广泛使用,并且发挥着越来越重要的作用。

赵宏梅     腾冲市益群中学    679100
【摘要】随着课改的深入,教育已经越来越现代化。代表着教育现代化水平的多媒体(CAI),已经在课堂上被广泛使用,并且发挥着越来越重要的作用。在多媒体和网络环境下,现代英语教学打破了以单一方式进行单向传播的传统模式,而代之的是主动式的情感教学,将学生与学生之间的认知和情感互动完美的结合在一起。利用电脑、投影和语音实验室等多媒体创设一个学习语言的交际环境,同时,也加深了学生对语言知识的理解,减少教学难度及教师的工作强度,从而提高教学效率,扩大新知识量。因此,多媒体的运用对于优化英语教学起着非常重要的作用。
【关键词】多媒体;初中英语;教学 
中图分类号:G661.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-001-01

        多媒体技术是指把文字、图形、声音、动画、视频等多种信息媒体通过计算机加工组成在一起来呈现知识信息的技术。它有较强的集成性、交互性的特点,使学生在课堂上进行量多质优的听、说、读、写综合训练。多媒体技术是一种很好的辅助教学的方法,已成为英语教师的得力助手,它不仅辅助教师传授知识,更能创设情境,激发学生学习兴趣,变被动学习为主动学习,提高认知水平,强化英语能力的培养。
        一、利用多媒体巧妙创设情境,优化教学环境
        语言的抽象性是英语的特点之一。在课堂教学中往往有一些事实、现象老师难以用语言表达清楚,学生不能亲自实验、感知,用讲授法教学效果不好。若能利用多媒体课件的很强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征,将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现到学生面前,帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识。将有利于突破教学难点,启迪学生思维,节省教学时间,提高课堂教学效率。利用多媒体辅助教学,可以做到高密度、大信息量知识传授,大大提高课堂效率。
        语言是交际的工具,学习语言的最终目的是能在实际交往中灵活运用,语言的学习只有在运用中才体现出其价值。根据教学的实际需要,利用计算机多媒体,可以创设出集声音、图像、动画、文字于一体的仿真交际环境,使学生仿佛置身于真实的英语氛围中,为学生创设了良好的学习环境。
        二、利用多媒体进行量多质优的听、说、读、写综合训练
        (一)运用电教录音媒体,培养学生正确的语音语调。学生长期在一个标准的语音环境下,听到的都是讲英语国家的本土人士的标准发音,再配合学生高密度、大量的口语训练,学生可以自主地纠正错误发音,打下良好的语音基础。
        (二)利用音像效果,采用启发式引入新课。引入新课目的是将学生的注意力集中到对这个知识点的学习上来,并建立与以前的知识结构的实质性联系,在常规教学中要做好这一点不容易。而如果借助多媒体,提供色彩鲜艳、图像清晰的画面,可以让学生很快把注意力集中在学习对象上,通过仔细观察幻灯片,启发思考,唤起与以前的知识的联系,在比较与联系中提高了理解力。
        (三)运用多媒体创设情境,突破教学重点和难点。


传统教学过程中,受时间和空间的限制,讲解新课时要让学生突破某一教学难点非常困难,带上一堆教学挂图,还要写上几大黑板,弄得汗流浃背。多媒体可以利用动画、图形及图象变换的功能,使教材中静态图形动态化,以揭示图形、图像的丰富内涵,帮助学生全面深入地了解事物本质。多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习,抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决。
        三、加大教学密度,提高学习效率
        英语学科有两大特点:一是知识点多,内容包罗万象;二是基础知识多,要记忆、理解的东西多。传统的讲述法、谈话法、交际法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度,增加可见度和可闻性;还能加大信息通过容量,提高传输速度;更能发挥调动和启发作用,变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合,动脑、动手结合多种感官参与学习活动的方式。在课堂上只有运用了多媒体,教学教程才可能进行多方面兼顾。
        四、引导学生主动参与,培养学生实践能力
        (一)激发兴趣,解决“想学”、“爱学”问题。传统教学的作业设计不能及时有效对学生地进行评价,不利于调动学生的学习积极性。利用计算机多媒体,设计形式多样的作业,让学生有选择的完成,既调动了学生的学习积极性,照顾了个体差异,又也有利于教师较好的掌握学生的学习情况,又能及时的给予学生评价。学生在学习过程中有不错的表现时,可以通过多媒体给以动画笑脸和热烈掌声。学生优秀作业、作品也可以通过计算机多媒体的演示功能清楚、全面的展示给全班学生,给学生极大的成功荣耀,在很大程度上提高了他们学习英语的积极性和自觉性。教师在制作多媒体课件时还可以把学生的英语对话录下来插入课件中,这样做对于提高这些学生学习英语的积极性的作用不言而喻。这也是教师对学生英语口语能力的给予肯定的一种方法,能促使他们不断模仿语音、语调,激起他们与人交流合作的愿望,从而提高他们的英语口语水平和能力。总之把非智力因素调动起来,使学生产生强烈的兴趣,解决学生“想学”、“爱学”问题。
        (二)培养能力,解决“会学”、“怎样学”问题。学校的教育教学不仅要让学生学会知识,更重要是教给学生“会学”的本领,授人以鱼不如授人以渔。课堂教学中,教师应该领着学生走,而不是牵着学生走;应该扶着学生走,而不是推着学生走。要把学习的钥匙教给学生,让他们自己去打开知识宝库的大门。
        结语:
        学习外语,最佳的途径就是使外语学习者置身于外语使用环境之中,自然地接受所学语言的熏陶。英语多媒体教学在为学生提供趋于逼真的语言环境时,帮助学生直接接触英语国家的文化、风俗和习惯,使语言学习与了解有关背景知识有机地联系起来,从而有助于迅速、准确地掌握外语。总之,从现有的教学资源出发,大力推广多媒体技术在信息时代教学中的使用是非常必要的。我们一定要合理、恰当地利用现代化多媒体技术为外语教学服务,跟上新课程改革的步伐。
参考文献
[1]陈庆荣.谈初中英语多媒体教学[J].新课程改革与实践,2011(20):157.
[2]岳爱丽.初中英语多媒体教学应用与探讨[J].现代教育探索,2009(24).
[3]中华人民共和国教育部制订.英语课程标准(实验稿)[C].北京师范大学出版社,2001.

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