小学数学高段课堂的有效提问

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:黄程浙
[导读] 小学数学是学生的基础学科,旨在培养学生的数学乃至全学科的综合素质。学生的学习兴趣和学习激情是教师的教学方法潜移默化渗透中形成的。

黄程浙     浙江省温州市上戍小学    325000
【摘要】小学数学是学生的基础学科,旨在培养学生的数学乃至全学科的综合素质。学生的学习兴趣和学习激情是教师的教学方法潜移默化渗透中形成的,这就要求教师在教学过程中进行和学生有效的沟通交流,最可行和常见的沟通交流方式是提问,有效的提问能够使学生对所学到知识更深入的理解并能够进行扩展,同时可以融洽教师和学生之间的关系,能够提高教学质量和学习效率。
【关键词】小学数学;有效提问;课堂提问
中图分类号:G633.67   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-020-01

        小学新课标已经实施和应用,教学方式在不断改变,互动式教学已经逐渐成为学生课堂的重要的教学方法。实施有效的提问可以打开学生的思路,开发学生的思维,使教学课堂顺利进行。特别是小学数学课堂,进行有效的提问可以提高学生学习效率和教师的教学质量。
        一、小学数学高段课堂提问存在着不足
在小学数学的高段课堂,教师一般也在应用提问方式展开教学,但是仍然存在一些问题。
        1、提问方式简单,形式单一
        教师的主观认为小学高段的知识简单,提问也单一,提不起学生的兴趣,不能打开学生的思维。小学阶段是学生思维多变的阶段,学生对各种事物都很好奇,所以单一的不变的提问让学生反感,不能积极和老师互动。学生长时间被动参与回答问题,思想停滞,会渐渐失去对数学的学习兴趣。
        2、教师的评价不灵活,死板平淡
        教学中,教师会对学生回答问题的情况进行评价。教师的评价方式多种多样,有鼓励方式、启发方式、判断方式等等方式。现在很多教师经常应用鼓励方式,但鼓励的只是以“好” “很好”“对”等等简单的词语来表达,不能给学生一个明确的指示和方向,学生不能开拓思路,扩展知识,只是死板的记住了标准答案和计算方法。
        二、在教学中要明确提问的目的
        授课教师要明确,教学课堂的提问不只是知识要点的提问,更是学生和老师沟通和交流的方式和手段,是能够提高学生学习兴趣和思维的一种有效的形式。提问可以使学生参与到教师的教学当中,是教学活动的真正的一部分。所以教师要明确提问的目的性,问题要明确,教师评判要准确,使学生通过问题的回答可以加深知识的印象并能够举一反三,开拓思路。
        三、课堂提问的有效方法
        在课堂教学时,实施提问方式教学,必须注意掌握提问的方法,并能够把几种提问方式相结合,进行课堂教学提问。
        1、追加询问方式
        这种提问方式主要使用一些知识点递进的讲解。例如:小学四年级下册的三角形的学习。在学习时可以有这样的例子:教师向学生先展示几个都是锐角的三角形教具,提出问题是这样的三角形称为什么三角形;接着把教具的一个角加大成为直角,可以向学生提出问题是这样的三角形又称为什么三角形;继续加大三角形的一个角成为钝角,这时又问学生这样的三角形称为什么三角形。在三个问题回答解释清楚后接着可以追加询问学生在三角形变化过程中的规律是什么,得出在锐角三角形一个角加大的时候另外两个角在减小的规律。同样再以直角三角形为例,继续提问三角形的内角和是否变化等等。这种一步步追加提出问题,使学生在不断的探索过程中掌握了知识点。



        2.转接询问方式
        这种提出问题的方式一般会在相互对立的问题之中。例如:小学五年级数学下册奇数和偶数的学习。在学习奇数偶数相加相乘问题时使用转接询问方式。如问奇数和奇数相加是奇数呢还是偶数?正确回答后继续进行询问,那么偶数和偶数相加呢?利用举例子得到正确回答后再继续询问,那么奇数和偶数的和呢?这样的提问得到正确回答后完美的掌握了三个知识点。在这样的知识掌握之后,可以继续转接乘法问题,可以让学生自己来提出同样的奇数和偶数的乘法问题,进而掌握另外的知识点。这样连贯转接提出问题,可以拓宽学生的思路,加深知识的掌握。
        3.并列归类提出问题的方式
        这样的提问一般在知识点比较接近的问题中出现。对于这样的知识点,教师可以在课前进行归类,提出统一的问题,一一作答。在课堂上老师通过课件或习题的方式加深学生的知识印象。
        四、加强小学数学高段课堂提问的有效性的方法
        小学数学高段课堂提问是教学的重要方法,要加强其有效性和合理性,不能只是作为一种教学方法被动的应用,要有一定的策略使之行之有效。
        1、在精准的时机进行提问
        在小学数学高段教学过程中,教师要借助新课程改革的优势,集思广益创新探索,研究新的教学方式,提高学生课堂提问教学的有效性。这就要求教师做好课前的教案,密切关注学生的状态,在学生的状态最佳时机提出问题。并且要有问题的延伸和拓展,使学生的思维得意开放。这同时也要求教师做好充分的准备,应对学生的创新问题和答案,营造出良好的课堂教学氛围,有效的提高数学的教学效率。
        2、数学课堂提出的问题要符合学生的特点
        小学高段学生已经经过前几年的学习,有了学习基础,并且对周围事物有了自己的想法和看法。在这个阶段,教师要根据学生的情况做教学方式的调整,积极调动学生的学习自觉性和积极性,可以提出能够引发学生想象及能够启发学生的问题。在教学过程中要控制所提出问题的难度,符合学生的智力水平和理解水平。教师也可以进行教学内容的调整,引发指导学生从不同的角度和层次上思考教学知识点,在课堂上给学生充分的思考和研究的时间,做出正确的问题答案。教师在评判学生答案时要明确,不能模糊,让学生目标明朗。
        3、从学生的兴趣出发,提出课堂问题
        兴趣最能调动学生的积极性,也最能开发学生的思维潜力。如果在课堂上能够以学生感兴趣的话题作为问题的引线,可以在缓解学生学习压力、活跃课堂气氛的同时,加深学生对于知识的记忆和理解。小学阶段是学生的活泼好动的阶段,合理利用学生的兴趣特点开展数学的课堂教学,那么其教学效率一定会迅速提高。
        结束语:
        综上所述,小学数学高段课堂的有效提问是教学的重点,是教师的主要教学方式。做到有效提问,教师首先要明确提问的目的,研究提问的方式,考虑学生的兴趣和学生智力水平及理解能力,才能进行有效的提问,并提高教学质量和教学效率
参考文献:
[1]陈雅静. 有效提问——打造高效小学数学课堂[J]. 数学学习与研究, 2016(12):66-66.
[2]王雪琼. 小学数学高年级教学中的有效提问分析[J]. 数理化解题研究, 2017(20):42-42.
[3]杨晶. 小学高年级数学课堂教学中引导学生有效提问的策略[J]. 开心素质教育, 2016(9):45-45.

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