提高高一历史课堂教学效率之我见

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:李绪聪
[导读] 进入高中阶段,学生学习科目的数量、容量增加了,在高考面前负担也加重了。学生高一历史学得如何、直接关系到整个高中阶段的历史学习,如何使学生提高学习历史的兴趣,提高课堂教学效率。

李绪聪     四川省宜宾县第一中学校    644600
【摘要】进入高中阶段,学生学习科目的数量、容量增加了,在高考面前负担也加重了。学生高一历史学得如何、直接关系到整个高中阶段的历史学习,如何使学生提高学习历史的兴趣,提高课堂教学效率,是历史教师应该经常思考的问题。要提高于高一历史课堂教学效率:首先应强化课堂效率、教师引导学生由初中生形态向高中生形态转型、构建良好师生关系等多方面。
【关键词】高一历史课堂  教学  效率
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-018-01

        一、强化效率观念
        思想是行动的先导。教师必须树立课堂效率是课堂教学的生命。在课堂教学中,要加强对课堂教学时间和教学环节等科学控制。要排除一切影响教学效率的人为因素与环境因素。杜绝一切与教学无关的活动。
        二、勤于钻研教材,不断提高自身素质
        高中历史学习是非常枯燥的,学生愿不愿意学习,在一定程度上取决于教师。教师对教学内容熟悉与否、是否照本宣科、教学内容丰富与否、教学方法等都将影响学生的学习兴趣。钻研并吃透教材是提高学科教学效率的基础。教师只有吃透了教材,才能明确教学目标和重难点,在课堂教学时才能有针对性进行教学。高一《历史》是高中阶段历史学习的关键,学生学习如何,是否喜欢与否,直接影响后续阶段的学习。教师必须首先吃透教材、熟悉教材和丰富课外知识,教学起来课堂内容既丰富又能吸引学生,才能让学生信服,才能有效提高课堂教学效率。如教师对教材不熟悉,讲课时照本宣科,或东拉西扯,学生听起泛味,自然课堂教学效率低下。
        三、教师引导学生从初中形态向高中形态转变
        初中阶段历史课是否正常直接影响学生高中阶段的学习。现行初中教材是按照通史形式编写的,学生只有学好通史知识,知道上下五千年的基本史实,才能掌握、理解深层次的知识。目前,初中历史已经纳入中考范围,这使得初中生的历史水平整体得到提高。然而,初中历史课仍然是老师、家长、学生不重视的一门学科,存在教学过程的间断性,应试突击性的问题。这种观念一直延续到高一初期,使学生不能正确认识历史课的地位,不懂得如何去学习、运用历史知识,更不能实现育人陶冶情操的目的。高一阶段历史教材的知识是基础,是重点,也是难点,又是必修学业水平测试和选修学业水平测试中占比重较大的部分。因此,教师引导学生从初中形态向高中形态转变是很有必要的。这样可以提高高一历史课堂的教学效率,为今后两学年的历史教学做准备。这种形态转型包括学习观念转型、考试观念转型、学习习惯转型、学习方法转型等。
        1.学习观念转型。老师在高一第一节历史课上就应该注重引导学生转变学习观念。把原先思维中通史概念,哪怕是一知半解的概念作为基础,使学生尝试接受高中模块史模式,使其逐渐适应高一历史学习。教师从总体上向学生介绍高中历史教材的构成特点,使学生明白自己将要学习、理解和运用什么。使学生对历史课重视起来。另外,详细介绍新高考方案是有必要的。这样可以使学生由原来历史是副科观念转变为历史是高考科目观念。使其意识到高中阶段历史课除去必要的基础记忆之外,也重思考、重理解和重能力。



        2.考试观念转变。考试观念对于现在学生和家长的影响很大,是否属于必测、必考的科目直接关系到家长和学生的重视程度。初中阶段考试形式是开卷,这种观念在高一开学初期会影响学生学习积极性。所以要让学生了解高中历史学科考试形式是闭卷。在文科中是必选的选修科目。
        3.学习方法和学习习惯转型。初中历史的教课形式和应试形式影响着学生的学习方法和学习习惯。甚至于造成部分学生轻视课堂学习,只是把它作为“学科调味品”。高中历史课要求学生重视掌握基础知识,更要求学生会思考、会探究。因此,良好的学习习惯很重要。学习历史不能仅局限于教材,学生应该注重平时知识积累,如阅读相关书籍,通过电视、广播、报纸、互联网等媒介获取知识,拓展知识面。
        三、构建良好的师生关系
        现代教育理论认为:教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间的理解与沟通,是人和人心灵的最微妙的相互接触。在这个过程中,师生间的人际关系,直接影响到教育过程的进行和教育目标的达成。所谓 “亲其师,听其言,效其行”说的就是这个道理。因此,构建和谐的师生关系,对提高课堂教学效率有着重要的意义。那么,如何建立和谐的师生关系呢?我认为在教授高一《历史》这门课程时,要构建和谐师生关系,教师首先要有广博的历史知识,高度的责任感;且为人师表,尊重关爱学生,如在上几节课后,就能把学生的名字叫出,下课后多和学生交换意见和看法,甚至争论课堂内容等举措都能构建和谐师生关系。
        四、严格课堂教学管理
        课堂的组织教学环节直接影响课堂教学效率的提高,我在教学该门课程时,主要从以下几方面来抓课堂教学环节管理的:
        1.狠抓课堂纪律,培养学生良好学习习惯
        学生毕竟是“学生”。他们大都性格活泼、爱动贪玩,惰性强,学习目标又不十分明确。所以缺少学习的自觉性和主动性,自我约束、遵守课堂纪律的能力自然较差。有的有时坐在那里“灵魂出窍”,有时趴在桌子上呼呼大睡;有的在摆弄钢笔或铅笔转着玩;有的和同桌两人时不时的小声说话;有的左顾右盼等等,学生这些不良习惯,必然打断教师的上课思路,影响教师教学方案的实施,影响了教师授课状态与学生主体的双边活动,从而也就影响课堂教学效率和教学质量。因此,上课时必须要严格课堂纪律,规范学生上课行为,培养学生良好的主动参与课堂教学的学习习惯。不能对不听课“开小差”的学生置之不理,采取置若罔闻、视而不见、听之任之放弃的态度,这样下去不仅是教师对学生不负责任的表现,而且提高课堂教学效率也就成了一句空话。
        2.教学方法灵活多变
        在教学中,教学方法死板,学生的学习积极性自然调动不起来,那么教学效率必然低。众所周知,教有法但无定法,贵在得法。为提高学生学习的兴趣,教师就必须根据教学内容和当堂课学生的状态灵活运用多种方法,不能一节课从头到尾都是一种教法。教师应根据各章节内容的深浅不同,采用不同的教法。对简单的内容,可先让学生自己阅读,教师抽问学生回答,然后再讲解。对复杂的或重难点等内容,主要以教师讲授为主,并且尽量把课上得简单(通俗易懂),且巧妙旁征博引,善于讲历史故事,把知识通过故事传递给学生,课堂就会生趣盎然,气氛融洽,学生学得轻松。

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