浅谈初中数学尖子生的培养

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:熊安琼
[导读]

熊安琼    四川省宜宾市珙县中学    644500
中图分类号:G633.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-016-01

        每位学生的智能优势和学习能力是不同的。对于学有所长的学生,教师要努力做到的就是,根据他们每一个人的特点,实施有针对性的培养计划,激发他们学习的潜能,给他们更广阔的发展空间,为他们的可持续发展打下坚实的基础。 笔者根据自己从教多年积累下来的经验,谈谈培养尖子生的几点感想。
        一、目标明确具体,指导精心到位
        对于尖子生的学习,我始终坚持做到有目标要求。我的体会是,制定目标要明确、具体、符合学生实际,让他“跳一跳能摘得到”。这种目标要求包含着教师对他学情的分析和指导思路,它会给学生十分明确的启迪和帮助。
        二、选择合适的教学方法,加强对学生学法的指导。
        授之以鱼,孰若授之以渔?掌握科学的学习方法,可以收到事半功倍的效果。难道尖子生的学习方法还会存在问题吗?我的体会是:会的,而且问题还很多。例如有的学生重技巧,轻基础;有的学生学习缺乏计划性,一会冷一会热。所以,在培尖过程中,及时发现学生中存在的问题并立即进行学法的指导,帮助学生扬长避短,就显得非常重要了。根据尖子生思维快、肯动脑筋等特点,我们在尖子生实行“问题教学”。“问题”,就是指学生通过自学遇到自己不能解决,需要教师指点的知识点。“问题教学”强调以“问题”为教学的出发点,积极创设教育情景,使学生的思维处于最积极的状态,尝试通过自学来发现新知识,得出自己的结论。教师对学生的尝试失败不要急于作出评价,而是引导学生自己更正,教师是心理的调节者,是道路的引导者,在教师指导下,学生获得的不是解决问题本身,更重要的是获得了探索知识的思维方式和方法,也就是自学的方法,使他们享受到自我发现知识的喜悦,这也是提高学生的学习兴趣,使学生能够自主地学习。
        三、习题课坚持“练在讲之前,讲在关键处”。
        “练在讲之前”,能够使学生充分感受钻研数学的乐趣与成就感,也只有“练在讲之前”,才能使学生有“资本”与老师进行平等的对话与交流,他们才能真正成为学习的主体。“讲在关键处”,才能让学生得到真正的启发,才能腾出时间使学生投入到对问题的进一步探究之中,提高学习的效率。
        四、师生主动,增强研讨。



        对于尖子生,在班里已是凤毛麟角,没有了竞争,潜力也就无可挖掘了,怎样才能让他们产生竞争,发生共鸣,激发兴趣,不断进步呢?我认为:
        一是要引入师生竞争。古语说“师未必贤于弟子”,做老师的应鼓励尖子学生超越自己,鼓励课堂提问,虚心地与他们共同切磋,让学生在解决题目的过程中,有成功的体验。
        二是成立数学研究小组。使爱好数学、喜欢动脑、富有钻研精神的同学得到充分发展。“有疑则有思,无疑则无思”,平时应收集一些难度较大、综合性较强的数学问题,让尖子学生“帮助”解决。所出问题要把握好难度,数目不在多,一周换一次,让学生有足够的研讨时间。在问题解决的过程中,要给予必要的指导,提高一些必要的课外学习资料,鼓励他们超前学习和参加不同级别的数学竞赛及培训。让他们重视自学和课外阅读,重视自我调整。问题解决后还要引导学生反思:①我为什么这么做?②是不是还有其他方法?③解题的关键在哪?④是否有漏洞?⑤涉及了哪些数学思想?⑥与哪些典型例题相似?……,最后将答案抄在教室后面供大家学习。学生在帮助老师解决问题的过程中共同协作、探讨、反思,从中总结出解决问题的基本方法、技能技巧及经验教训,养成了质疑习惯,培养了数学意识与创新能力,提高了数学素养与思维能力,更大地发挥和提高他们智能和潜能。
        五、密切关注学生的身心健康,适时进行心理疏导。
        我个人认为,尖子生在对待成绩的好坏、学习的成败方面的心理承受能力往往比其他学生更脆弱些,因为他们习惯了一帆风顺,对自己的期望值较高,一旦遇到挫折,往往不知所措,惶恐不安。这时,老师进行适度的心理干预、心理疏导是非常必要的。
        六、增强拼搏精神和应变能力
        学习数学是一个战胜困难、挑战自我的过程。所以我注意培养他的拼搏精神和应变能力,高考前的最后一次模拟考试他考砸了,不及格,考了87分,高中以来分数最低的一次考试,我以为他肯定受打击了,没有想到他主动找到我,跟我说:“老师,您一直培养我拼搏精神和应变能力,这时候派上用场了,老师,请你相信我。”
        七、心理暗示,抑扬结合。
        在培养数学尖子的过程中 , 不能忽视暗示教育的力量。陶行知先生说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。首先你必须让学生相信,只要自己有创造的意识、创造的行动,就会取得创造的成果。对于尖子生要多鼓励和肯定,以树立、保护和 发 展 他 们自信心。但是由于学生心理的个别差异,针对学生不同的性格特点要采取不同的教育措施,才能取得好的教育效果,这就是因材施教。有些尖子生由于学习成绩优良,得到同学的羡慕,产生一种优越感,容易骄傲自满,对于这类学生要适时的“抑”,挫其锐气,激其斗志。此外,还必须重视尖子生的心理辅导,让他们保持平常的心态,正确的面对竞争,面对压力,面对挫折。
这是我在培养数学尖子生方面的几点感想,旨在跟同行们一起探讨,不足之处欢迎大家批评指正。

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