谈谈人本理念在小学教育管理中的贯穿

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:卢彦君
[导读] 小学教育管理在整个九年义务教育中有着不可忽略的地位,但就目前小学教育管理模式而言,依然存在着一些不足之处,基于此,我国相关教育部门针对目前小学教育管理模式进行了深刻探究。

卢彦君    四川省南部县第一小学    637300
【摘要】小学教育管理在整个九年义务教育中有着不可忽略的地位,但就目前小学教育管理模式而言,依然存在着一些不足之处,基于此,我国相关教育部门针对目前小学教育管理模式进行了深刻探究,并提出了在小学教育管理中融入人本管理理念,那么如何利用人本管理理念来进行小学教育管理模式,成为了广大教育工作者的全新挑战。因此,本文阐述了人本管理理念的小学教育模式,并进行了简单的探究。希望可以帮助小学教育工作者更好的进行管理工作。
【关键词】人本管理模式小学教育管理理念策略
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-011-01

        人本观念主要坚持“以人为本”的教育思想,人本管理模式主要提倡在进行教育的过程中必须重视学生的课堂主体作用,以培养学生自主学习能力为教学思想,人本管理模式主要倡导,必须从真正意义上发挥学生的自主性,要求必须要摒弃以陈旧教育思想为主的教育模式,与此同时,必须改变学生在课堂的被动学习状态,必须全面落实以学生为本的管理理念,全面贯彻人本理念,脚踏实地的提升小学教育管理质量。
        一、目前我国小学教育管理模式的不足之处
        (一)严重影响教育工作者以及学生的全面发展
        目前小学教育管理提倡必须重视学生的自主学习能力以及创新能力,这无疑让教育工作者面临着更大的挑战。要求教育工作者在课堂教学的过程中必须要不断完善和创新教学模式,不断寻找顺应时代发展趋势以及符合培养学生自主学习能力的教学方式,但是因为受到应试模式的严重影响,在实际实施的过程中,并没有取得良好的效果,从而让教育管理的创新遇到了瓶颈,与此同时,受到以往教学模式的影响,学校依旧采取传统的考核制度,从而让教育工作者的教学目的逐渐趋于流水化,逐渐背离了素质教育,严重影响了教育工作者教学思路的开拓,从而扼杀了教育工作者的创新计划,由此可见,学生的发展优劣直接取决于教育工作者的教学质量优劣以及管理质量的优劣,如果持续这种情况,那么想要实现人本教育就无从说起了。
        (二)扼杀学生的全面发展
        以往陈旧的教育体系中,往往更为注重向学生教授更多的应试技巧,把过多的教学任务放在应试上,忽视了对学生学习能力的培育,导致目前社会上出现了一批高分低能的人。例如,特别是在小学教育中,本身的课程是多元化的内容,由于受到应试的影响,从而在小学教育中只重视培养学生学习语数外的能力,忽略了对于其他课程的培养,由此可见,小学陈旧的教育模式严重影响了学生的全面发展,从而导致学生在枯燥乏味的课堂教学中失去了对学习的兴趣,从而导致素质教育无法有效的开展。
        (三)阻碍学生的个性化发展
        在原有的教学模式的影响下,导致学生普遍存在一体化的特征,比如,如果我们问不同层次的学生问题,可能他们给出的结果都是统一,标准化的,这在一定程度上展现了教学模式古板化的特点,严重扼杀了学生的创新思维,阻碍了学生的发展。


例如,就目前小学生而言,其学习的压力较大,小学生除了实际课堂学习之外,在校外,家长还为学生补报了各种各样的二课以及补习班,这在无形中增加了学生的学习压力,让其大大降低了对学习的有效率,从而在一定程度上也扼杀了学生的创新思维以及自主学习思维和探究思维,这种情况严重影响了学生的个性化发展。
        二、以人为本理念在小学教育管理中的实践策略
        (一)重视个体差异,加强入学教育管理
        新生入学教育是学生教育管理工作获得成功的重要基础,关系到学生的学习成效。在小学院校的教育管理中,受学生个体学习差异和成长环境的影响,学生的学习基础不同。为此,在小学入学杰顿,需要教育人员对学生开展全面的入学教育。比如小丽在进入小学一年级之后,对待新生活不知所措,自信心不够,加上小丽是外来生,远离家乡和亲人,在新生活、新环境中表现出更多的不适应。针对小丽的情况,教师需要在多为小丽予以关心,在物质、精神方面予以小丽更多的关注,通过组织开展自立自强典型教育活动、集体座谈等活动来予以学生积极向上的抚慰和力量。
        (二)革新原有教育管理理念
        在传统的教育体制下,小学教育管理人员思想观念比较陈旧,在进行教育管理的时候以规章制度为主导,忽视了对人本理念的关注。在新的历史时期,为了革新小学教育管理,需要小学教育管理人员重视人本理念,将人本理念充分体现在小学教育管理全过程中,根据学生的特点和需求来开展教育管理。比如滘北小学在提升硬实力之后,按照“以人为本”的教育理念着重提升自己的发展软实力,在学校管理过程中树立了以生为本的发展理念,将引导学生“学会做人、学会学习、学会做事”作为办学发展目标,打造了自律教育、自学教育和自理教育“三自”教育特色。
        (三)完善小学教育管理制度
        制度是一切行为的重要保障,在良好制度的支持下能够保证人意愿的有效执行。为此,在小学教育管理中需要制定一个以人为本的制度。在制度中对人本理念支持下的教学管理细则问题作出明确的规定,让教师和学生充分认识到学校管理规章制度的重要性,并在工作中严格按照制度的规定执行。针对小学教育管理中教师缺乏自主管理意识的问题,在以人为本的教学管理制度中,需要着重改善以下几点工作:第一,小学教育管理需要尊重教师的双重身份,让教师对自我价值、自我能力得到科学认可,同时,小学院校管理者需要赋予教师足够的管理权力,在教师教学任务的安排布置中适当的进行“放宽”管理。第二,提升小学教师的管理能力,提升小学教师综合素养。第三,完善小学教师在职培训制度,提升小学教师的综合素养。在小学教育教学管理活动中需要调动一切积极因素提升教师综合素养,使教师个人能力、素质等适应新课改对小学教育提出的要求。
        (四)注重学生的个性化差异
        小学生受内外成长环境的影响,在性格特点、学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面存在不同的差异。为此,在小学教育管理中,需要有关教育人员充分尊重学生学习个体差异,结合学生的特点为学生营造良好的学习环境。针对不同小学生的性格特点、学习能力,小学教育管理需要加强对德育教育工作的关注,在传统的规定课程基础上增加地方课程和校本课程,丰富学生的学习内容,拓展学生的知识视野,陶冶学生的情操。
参考文献:
[1]徐文魁.以人为本理念在小学班主任管理中的应用探究[J].中华少年,2017(31):250-251.
[2]杨学忠.谈以人为本模式下的小学学校科学管理[J].才智,2017(22):171.

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