小学数学教学中学生创新意识的培养 梅立锋

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:梅立锋
[导读] 创新是这个时代的主旋律。“教育是知识创新、传播和应用的重要基地,也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮”。“创新教育”是教育发展的趋势,陶行知说:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。

梅立锋     湖北省襄阳市襄州区石桥镇田营小学    441123
【摘要】创新是这个时代的主旋律。“教育是知识创新、传播和应用的重要基地,也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮”。“创新教育”是教育发展的趋势,陶行知说:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。培养小学生的数学创新意识是创新教育的一部分,作为教师,应该引导学生主动地、积极地参与到课堂学习过程中来,以开发每个学生的创新潜能。
【关键词】小学数学;课堂教学;创新意识;策略
中图分类号:G635.1   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-189-01

        培养学生的创新意识,是对传统思维模式的突破,是实现思维创造想象的必要前提。由于小学生的年龄特点,他们正处在思维发展的关键阶段,教师应该高度重视小学生创新意识的培养,不断挖掘他们的潜能,充分发挥他们的创造想象,这对小学生今后创新思维的发展具有重要的意义。下面笔者就针对在小学数学教学中如何培养小学生的创新意识,提出相应的策略。
        一、创建实践教学情境
        数学的学习必须以实践为基础。教师必须通过联系生活实践,构建一个系统的知识体系,这样有利于学生对数学知识以及基本规律能够有一个基本的认识;有利于充分发挥学生的思维创造想象。在数学教学中,教师要善于创建一些特定的教学情境,让学生在教学情景中,充分感悟数学知识和实际生活之间的内在联系,使抽象的知识具体化,培养学生的创新意识,使学生善于发现问题并不断探索和研究,并找出解决问题的方法,这对小学生创新能力的培养具有一定的促进作用。
        比如,小学数学教师在教授圆的知识时,为了让学生能够充分掌握这部分知识,达到高效教学的目的,可以结合生活实际,创建一定的教学情境,借助多媒体教学,对猴子骑自行车的过程进行展示,各个猴子所骑自行车的车轮形状都是有差别的,分别有椭圆形、菱形、六边形、圆形等,再向学生们提问哪只猴子骑得速度最快。通过这样的问题,充分调动大家的兴趣,活跃课堂气氛,从而充分激发学生的创新思维。通过相互讨论分析,圆的知识也更加形象化、生活化,学生们便于理解,这样也有利于创新意识的充分发挥。
        二、充分激发探究兴趣
        兴趣是培养创新意识最好的老师,只有通过不断激发学生的学习兴趣,才能够更好地培养学生的创新意识。在传统的数学教学中,教师一般多采用“满堂灌”的方式,学生只是被动地接受知识,不利于调动学习兴趣,这样对他们的学习积极性会产生不利的影响。


比如,在教授三角形类型的问题时,教师可以通过制成三角形不同角度的卡片,让学生们来区分各类三角形的不同形状,并进行归类,让他们参与到其中,并亲自进行操作,从而能够吸引他们的注意力,激发他们的学习兴趣,正确引导学生在学习过程中发现问题,勤于思考,勇于探索研究,并不断进行创新。通过培养学生的学习兴趣,对学生的创新意识的培养会有很大的益处。
        三、解决疑难问题
        数学学科涵盖的知识面比较广泛,在数学的学习中,对于一些简单易于理解的知识,我们通常掌握起来比较容易,但对于一些比较深层次难以理解的知识,就要求我们不断地去分析和探索,寻找突破口,找出解决问题的答案。这里对教师就有一定的要求,教师首先要熟知教材,并潜心钻研,精选教学内容,对教学的每一个环节都要精心设计,并不断拓宽思路,正确引导学生解决学习中遇到的各类问题,善于发现其中的规律,激发学生的创新思维,找出解决问题的新方法,这对小学生创新意识的培养有很大帮助。
        比如,在教“除数是两位数的除法”时,可以通过列举实例,例如,“650÷32”和“89÷33”,根据这两个例子,教师可以让学生主动进行提问,有的学生肯定会有这样的疑问:“对于被除数和除数本身来说,它们的试商结果会有哪些不同?”通过这样的问题,会立即激发学生探究问题的兴趣,针对问题进行思考、分析,并相互探讨,各抒己见,提出自己独特的见解和想法,在合作性学习研究中,探寻其中的规律,从而找到解决问题的方法。
        四、培养学生整理知识,构建知识结构的习惯
        “创新”需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。学习数学的过程就是一个不断整理、内化知识,进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。在教学中引导学生整理知识,构建合理的、有利于后继发展的知识结构,能使学生学会一些学习数学的思想方法,为创新提供一定基础。如,在每堂课的最后留几分钟,让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结,整理所学的内容,梳理所学的知识。在一组例题或一单元相关知识学完后,让学生自编提纲或练习题进行复习。如,复合应用题的教学,新授时,引导学生归纳小结一步计算应用题与复合应用题间的发展变化;复习时,通过自编题等学习活动并结合观察、比较、归纳、概括等方法,悟出题目内容变,而其结构不变,掌握了复合应用题的一般解法,并构建了复合应用题的一般结构。这样教学从近期效应看,学生解题思路清晰,且综合运用知识能力较强,解决了以往通过四个例题的教学,有些学生虽会解答四类题目,但不能把各个知识点有机地联系起来,有些学习能力较差的学生甚至只会依样画葫芦解题的偏向。从长期效应看,学生在学习过程中,构建较为合理的知识结构,理解了知识,再对所学知识内容进行归并、删除、提取,把知识系统化、条理化,这实际上已是一种创新劳动。创造性学习的习惯这四项内容,它们都是以思维为核心,在教学过程中相互渗透、相互融合,并且呈螺旋形上升态势。学生在学习中凭借原有知识去发现问题、提出问题,激发了探究知识奥秘的欲望。
        在教学过程中,创新意识的培养是当今素质教育的最终目的之一,而课堂教学又是达到这一目的的主渠道。作为教学活动的组织者,要把握时机时适度地引导、鼓励学生进行创造性学习,主动的发展自己的创造性思维,学生的创新意识才会在教学过程中得到培养。

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