新课标下提高初中英语课堂教学质量的策略

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:王景梅
[导读] 本文针对目前初中英语课堂教学的现状,结合《英语课程标准》的理论,就如何上好英语课展开讨论,指出课堂教学中存在的普遍现象,以及就如何提高课堂教学质量问题展开探讨。

王景梅    陕西省宝鸡市岐山县枣林镇罗局九年制学校    722400
【摘要】本文针对目前初中英语课堂教学的现状,结合《英语课程标准》的理论,就如何上好英语课展开讨论,指出课堂教学中存在的普遍现象,以及就如何提高课堂教学质量问题展开探讨。
【关键词】新课程标准初中英语;课堂教学;误区策略
中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-187-01

        一、前言
        随着新课程改革的不断深入和发展,如何根据新课标的要求上好英语课,始终是我们面临的挑战。笔者在自己的教学实践中,认真观察、善于总结,以课堂教学为突破口,注重新课程标准理念与教师教学实际相结合,注重课堂教学中教师角色的转变和学生学习方式的转变,努力优化课堂教学,转变师生关系,取得了较好的教学效果。
        本文针对目前初中英语课堂教学的现状,结合《英语课程标准》的理论,就如何上好英语课展开讨论,指出课堂教学中存在的普遍现象,以及就如何提高课堂教学质量问题展开探讨。以此为立足点,巧妙运用《英语课程标准》的理论,结合笔者自身的课堂教学和优质课的观摩的心得总结,了解并分析目前初中英语课堂教学现状以及其存在的问题,并在此基础上提出对策或建议。
        二、初中英语课堂教学的误区
        (一)在运用教材方面,换汤不换药。
        我市使用的新教材采用任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的学习程序。但在实际操作过程中,有的教师受到自身的理论水平和专业知识的局限,没有按照新课程标准的准则要求,没有认真学习和领会新教材的编写意图,拿着课本就去上课;在课堂上,有的教师甚至发音不标准,英语口语不专业,用汉语思维方式组织常规教学;沿用旧传统的教学方法上课,首先教生词和短语,方法是示范朗读和领读,接着讲解课文中的语言点,学生记笔记,随后领读课文,让学生自己朗读课文或背诵课文,最后布置作业。这种教学方法不能适应新教材的要求,达不到预期的教学效果。
        (二)过于侧重老师的讲,忽视学生的学。
        传统教学中,课堂教学大都是由教师讲,学生被动地吸收教师讲的东西,学生成为了可怜的人云亦云的“应声虫”。教学中,教师的主导作用和学生的主体作用发挥如何至关重要。
        三、提高初中英语课堂教学质量的策略
        (一)在教学方法上,把教师的单向教学转变为师生共同进行学习的双向交流。
        根据新课程标准的要求,教学更应培养学生的学习主动性,应该把单纯的知识传授变为能力培养,在教学中刺激、促进学生的自我活动能力,使他们自己动脑、动手学习,从而使他们的智力得到发展,能力得到培养。
为了创设双向交流的语言情境,可以突破以往课堂教学用讲解和机械操练的方法,每节课都是采用相同教学方法只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路;为了创设语言交际的情景,经常变换教学方式,与学生共同进行生动、活泼的学习活动。如以一位学生的经过精心准备的Duty Report为序幕,然后安排各种各样的学习和语言交流活动,诸如朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等等。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中,教师和学生的思想情感可以自然的流露,师生间的交流更充分。


师生共同创造的教学过程,可以很好地调动了学生内在的学习动力,使他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。
同时,在课堂教学活动中还要注意向学生呈现语言学习的过程,指导学习方法,教学生如何学习。这能促进课堂教学逐步做到把教师主动地教变为学生主动地学。
        (二)在教学形式上,利用形式多样的课外活动补充单一的课堂教学。
        在英语的教学中,教师的任务在于培养学生的语言习惯,使他们具有使用英语进行交际的能力。而语言习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获得。仅靠在课内学习是不够的。学生只有在尽可能多的语言环境中接触它、使用它,才能学好并养成语言习惯。
        把教学任务放在课堂中完成是远远不够的,要用丰富的课外活动配合课堂教学,同时又把课堂教学内容扩展到课外活动中去,形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。
        (三)学习方法上,将学生的学习从以个体方式为主变成以小组学习为主。
        小组学习是新课程标准中一个尤为重要的要求,要求把学习转化为一种合作过程,人人都从中受益时,小组学习程序可以是十分有效的。英语作为一门交际的工具,在学习过程中,应当给予学生更多的机会去开口说,让学生在使用中学习。据此,可把班上的学生分为若干学习小组,四人学习小组在课堂相互合作。这样学生把英语学习不只当作课内的任务,而是把课内外的活动变成一种学习的整体工作。小组活动要有目的、有指导地进行,要让学生在小组中共同学习,在小组学习的过程中充满交流和协作。伙伴们之间互相启发、互相帮助,各自又都获得很多的实践机会。这样的小组学习有效地保证了课内综合式教学有序地进行。
        (四)在处理教材方面,把单一的依靠课本和练习变为博取多种丰富的语言材料进行教学。
        我们可以把新课程标准在对教材处理的做法,比喻为“将羊群放在草肥水美的大草原上去吃草,而不是只靠割草来喂关在栅栏里的羊”。开展这样的教学活动,需要有大量、生动有趣的语言材料来配合,只利用课本或少量的补充材料对学生重复的、机械的训练,会使学生感到学习英语是令人感到厌烦的、乏味的苦差事。
        除了使用统编教材,教师可以为学生准备相关的阅读、听力及其它学习材料供学生在课堂内外学习。学生可以订阅适合自己的英语杂志和画报,利用这些材料进行学习、研究和交流,作为课本的补充。通过这种活动,使学生们理解到:他们不需要死盯住书本上的几个单词、几个句子或某个语法项目,而是在大量的接触实际应用后,在语言的运用中比较灵活、也比较容易地掌握语言的。同时由于学生读得多、见得多,他们视野变得较为广阔,在学习语言的同时,也了解一些英语国家的文化,这些正是多样化教学及素质教学要达到的目的。
        总之,在教学过程中,教师应该采用形式多样,丰富多彩的活动来调动学生学习英语的兴趣和学生学习的内在动力。教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,以增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平。
        四、结束语
        在教学过程中,老师应该真正领会新课程标准的要求,并把其精神贯彻到英语的课堂教学中去,提高初中英语课堂教学的质量,在教学过程中应该更注重学生“听、说、读、写”综合能力的培养。教学方法上,要注重交际型、合作型、任务型等新在型教学方法运用;要充分体现教师的主导地位和学生的主体地位;并且用形式多样的课外活动来补充课堂教学上的不足,来提高课堂教学的质量。
参考文献:
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1983.
[2]陈琳.英语课程标准(实验稿)解读.北京师范大学出版社,2002.

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