小学语文教学应注重口语交际能力的培养

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:耿四利
[导读] 社会交际对小学生口语能力提出了更高的要求,口语能力是语文能力的基础。小学语文教学担负着培养小学生口语交际能力的重任。

耿四利    云南省文山州广南县坝美镇八达中心学校    663300
【摘要】社会交际对小学生口语能力提出了更高的要求,口语能力是语文能力的基础。小学语文教学担负着培养小学生口语交际能力的重任。小学语文教学中对口语的教学和训练存在一般化倾向。本文论述了小学口语教学的重要性,并从实践角度总结提出了强化小学语文教学中的口语教学的探讨措施。
【关键词】语文教学;口语;能力培养
中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-172-01

        语文能力主要包括听、说、读、写的能力。这几种能力的获得是有一个循序渐进过程的,在小学语文教学中必须遵循这一认知规律。口语表达能力是学生语文能力的外在表现,提高小学生的口语能力也是适应现代社会人际交往的迫切需要,应当在语文教学中得到进一步的重视,并在实践培养环节上得以切实加强。
        一、深化对小学阶段培养学生口语能力重要性的认识
        (一)落实课程标准的需要。九义教育小学课程标准明确,小学生应当具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。新颁布的小学语文教学大纲, 同样强调要把口语交际能力培养纳入了教学内容,并明确从小学低年级开始,就要对学生进行这方面的训练。这是语文教育的改革,体现了对语文教育功能的全面理解,对语文素质的全面关注,体现语文教育生活化的理念。
        (二)奠定语文能力基础的需要。语文能力的获得,从听到说,到较强的阅读和写作能力,口语是基础,直接决定学生今后写作能力的高低。俗话说“三岁知六十”,涵指个人能力从小培养的重要性。培养小学生从小具有较强的口语表达能力,对于今后能进一步自主完善综合能力非常重要。作为培养未来社会人才基础的小学语文教学,理应注重培养小学生的口语交际能力。
        (三)适应社会交际的需要。当今社会信息高速传播、交往意识非常强烈,社会实践活动非常丰富, 因此人际间话语思路活跃、表述得体、清晰准确,能体现出一个人的文明涵养。良好的交际态度和听说习惯、较强的口语交际能力已经成为每个社会人适应现代社会交际最基本的能力要求。从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务,要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。
        二、强化对小学生口语交际能力培养的实践和探索
        口语交际属于情景语言范畴,非书面语言,因此有较强的随意性,灵活性,可变性。在教学实践上采取创设情境法、口语实践法进行教学和训练,可收到良好的效果。
        (一)通过创设情境,激发学生有话可说
        情景可以增强学生的生活体验,激活学生的思维,是学生进行口语交际的条件和动力。创设有效的交际情境是成功的口语交际教学的前提条件。
        1.视觉媒体创设情景
        当前互联网进一步应用于教育教学,我们要运用好多媒体技术,服务于小学语文教学。要广泛采用网络资源,以增强教学的趣味性、形象性。要通过激发好奇心、增强学生学习兴趣。尤其对低年级学生,他们注意力容易分散,通过采用电教媒体创设情境,直观形象地吸引学生的注意力。



        2.语言描绘创设情景
        小学生很喜爱听故事,选读、讲述与教学活动有关的故事,设置悬念,让学生发挥联想、积极思维,然后表达出来,这可以让语言环境的创设激发口语表达的效果。如:教学《小猴子下山》。老师通过讲述故事的全过程,提出不置可否的问题,让学生思考并用口语表述出来。这样可以让学生的情绪被调动起来,让他们个个兴趣盎然,各自提出自己的主张。
        3.教材活用创设情景
        在识字教学、阅读教学中适当渗透口语交际训练,挖掘口语交际话题,也是培养口语能力的其中方法。在教材中,有很多交际话题隐含或已经设置了很好的交际情境,我们可以依托教材设置交际情境。如:《别说我小》一课中有这样一句话:“妈妈,你别说我小,我会擦桌把地扫。”现在许多孩子在家里都遇到过想做事而妈妈却不同意的情形,教师要马上抓住时机,让孩子们想想这时你可以对妈妈说些什么。有的说:“妈妈,您白天上班累了,下班后还要做这么多事,让我来帮你吧!’’有的说:“妈妈,我已经长大了,我能帮你做很多事,我一定能做好的,不信?你让我试试!”在这些以教材为基点的情景拓展中,不仅培养了口语交际能力,更是牢固了学生对课文知识的理解与运用。
        (二)加强日常训练和实践,鼓励学生把话说好
        口语交际的培养还应走出课堂,并走向社会,在人与人之间的交往环境中进一步得到锻炼。
        1.让学生大胆与老师交往
        小学生普遍生性比较胆小,不善于言辞。这时,老师要善于倾听孩子的说话,体现的是对学生的尊重;要把自己融入孩子们的世界,细心倾听孩子的语言,欣赏他们的进步,才会与他们走得更近。只有这样才可以逐步引导、鼓励他们勇敢地与老师交流,迈出克服胆怯的第一步。如班里的板刷坏了,可以叫一位平时不善于交际的同学到后勤组陈老师处去领一个新的板刷,并告诉他注意礼貌。就这样一次简单的交往,锻炼了学生的胆量和交际能力。
        2.让学生经常与家长沟通
        家庭也是培养学生口语交际能力的一个很重要的环境。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾,当出现矛盾的时候,老师要鼓励学生试着和父母说清前因后果,解决矛盾的同时还能锻炼其交际能力。例如:学校组织订报活动,学生自己非常想订,可父母因为钱的原因不愿意。这时老师应该鼓励学生自己去和父母交流,试着向父母讲订报的好处。
        3.通过观看电视专题,让学生提高口语辨析力
        学生在学会汉语拼音后,普遍能听懂电视的报道。老师可以指定每天固定的电视节目,让学生每天利用回家时间和家长一起观看。如观看《今日说法》或《新闻联播》等固定时间播出的栏目。要求让家长督促学生观看,教师可利用次日时间集中提出问题,让学生进行对新闻事件进行分析,对法治事件进行讨论,在提高口语能力的同时,宣传社会主义核心价值观。
        总的来说,语文素养主要体现在语文能力上。加强口语交际能力,是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施,九义课程标准把培养学生的“口语交际能力”作为语文能力培养的重要目标之一,是对语文教学理论的丰富和发展。要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的,途径也各不相同,这就要求教师,特别是每一位小学语文教师认真分析学生的现状,充分挖掘教学资源,充分认识、高度重视,并从整体上把握口语交际的教学目标要求,在各个教学环节中认真落实。积极鼓励每一位学生,多给他们希望,多让他们有获得成功喜悦的机会,学生在语文能力方面肯定有长足的发展。
参考文献:
[1]王平.《培养口语交际能力 有效提高写作水平》.现代中小学教育.2015第5期.
[2]小学语文课程标准.人民教育出版社.2014.
[3]侯洁.《浅议低年级小学生口语表达能力的培养》.西北成人教育学报,2011.01.
[4]金天鸿.钱丽珍《口语交际能力培养的途径》.小学语文教学.2002.第1期.

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