初中道德与法治课程开放性教学的实践分析

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:邓兆坤
[导读] 随着信息时代的到来,科学技术在不断发展,学生可以通过很多方式和渠道进行法治和道德相关知识的获取,如果课堂教学还是传统的灌输式讲解,会让学生的学习兴趣和学习热情降低,使课堂教学目标不能很好的完成。

邓兆坤    安徽省合肥市第五十五中学    230000
【摘要】随着信息时代的到来,科学技术在不断发展,学生可以通过很多方式和渠道进行法治和道德相关知识的获取,如果课堂教学还是传统的灌输式讲解,会让学生的学习兴趣和学习热情降低,使课堂教学目标不能很好的完成。在当今时代,授课老师应该结合学生的思想特点和现在的社会发展形式,进行教学方式的改革和改变。初中道德与法治课程实行开放式的教学,是让学生进行自主的获取知识,同时提高课堂的教学效率和教学质量。
【关键词】初中道德与法治课程;开放性教学;实践分析
中图分类号:G661.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-169-01

        在当今新的历史时期,初中道德与法治课程的教学也要跟上时代的变化进行改变和改革,打破传统教学的模式,让学生成为课堂教学的主体,能够主动、积极的进行学习知识,同时提高课堂教学质量和效率。老师在进行课堂教学时,要考虑学生的心理特点和性格特征及现在社会的发展情况,创设开放、形象的教学意境,让学生开心愉快的学习,促进其健康成长。
        1、通过现代信息工具,进行教学意境的创设
        当今社会利用现代信息工具进行教学是非常普遍的现象,在进行道德与法治的课堂教学中,老师可以应用多媒体及网络资源,给学生开创良好的教学意境,使学生可以在课堂教学中集中精力进行知识的获取,其感觉和感受会很真实和亲切[1]。如果学生的情感加强了,也会对思想道德产生良好影响,同时会很容易的达到本课程的教学目标。课堂的教学意境生动灵活,会激发学生学习的积极性和主动性,使学生的感情及时的融入到课堂教学过程中,这样的教师可以调动学生的所有感官的活动,进行全方位的情感教学,会收到意想不到的效果。比如,在学习“做自立自强的人”单元其中的《少年能自强》时,老师可以应用多媒体进行播放自强少年的故事和经历,比如乒乓球选手邓亚萍,克服自身个子矮、胳膊和短的劣势,进行刻苦锻炼,付出超出常人的努力和辛苦,最终成为奥运冠军;残疾人运动会的情景播放,让学生体会身残志坚的真实事件;河南考生赵金凤背着母亲上大学的故事,让学生了解困难也要坚强等等很多的自强故事和人物,让学生在动画和视频的观看过程中,进行课堂知识的理解和吸收,同时进行自身思想的洗涤和改变,从而达到了教学的目的。
        2、利用多样化的教学,进行课堂内容的丰富
        在当代社会的发展和初中学生的成长及发育的特性,要求初中道德与法治课堂的教学方式必须进行改革,要改变传统的教学方式,让学生在新的教学模式下体验新的感觉和学习环境,使道德与法治的理论教学形式多种多样,生动有趣[2]。现在的课堂不再是老师进行单一的讲解和灌输,尤其是这种理论知识的讲解,很容易让课堂变得枯燥无味,老师更要进行采取多种形式开展教学。通过多种多样的教学方式来吸引学生的眼球和注意力,使其加入到学习当中。课堂的教学内容丰富多彩,能够激发学生的学习兴趣和学习欲望,并且思想道德品质类的课程需要经过各种不同的形式进行多方面的表现,才能够让学生进行理解和接受并从中学到知识。


例如,在课堂上课的前5分钟,老师可以组织学生进行“实事汇报和趣闻讲解”,学生自主举手发言,讲述自己了解的时事新闻和新奇见闻。这样的发言和讲解,需要学生的平时积累和总结,这同时也要求老师在平时给学生安排课后作业时应该有读报纸和看新闻的内容,培养学生良好的读书和知积累的好习惯。学生在进行时事和趣闻讲解时,要有自己的见解和思想,并有条理的表达,这样在给学生进行表现的机会的同时锻炼了学生的语言表达能力和思维能力。并且,在学生讲解之后老师要给与肯定的评价,让学生有成就感,激发学生进行积极学习的动力和兴趣。在进行教学过程中,老师也可以根据教学内容组织学生进行辩论,激发学生的表现欲望和开拓其思维思路。例如,学习“相亲相爱一家人”单元的《我和父母交朋友》时,老师可以根据“父母严格好还是宽松好”这个议题组织学生进行辩论。与教学内容相结合,学生进行素材的收集和归类,学生自己安排主持人、辩论选手和辩论评委,这样的辩论可以让学生对教学内容更加深刻的认识,同时对道德与法治这样的课程不再厌倦。
        3、与生活实际联系,引导和鼓励学生讨论
        进行道德与法治课程的教学最大的忌讳就是空洞无味的说教。所以,在教学过程中,老师应该把教学内容和学生的生活学习实际联系起来,进行引导学生进行主动思考和研究,让教学内容可以被学生接受和理解。如果教学理论知识和生活实际想联系,会大大增加课堂的趣味性和生动性,这样的情景化和生活化的教学是学生喜爱和容易接受的,能够激发学生进行思考和想象,增强其思维的活力和思路的开发。这种生活化的教学,可以使学生对于道德品质进行正确认识,明白这样的教学内容可以帮助学生更好的与人接触和交往,使他们能够进行融入社会,进行更好的生活,让学生知道道德与法治课程与他们的生活息息相关,对今后的生活和步入社会具有重要意义和作用,从而能够自主的接受课课程内容,走入课堂教学。例如,在学习“认识新自我”单元的《发掘自己的潜能》时,老师引导和组织学生进行小组组合展开“夸夸他”的游戏活动。每个学生都要接受小组成员的夸奖和称赞,进行夸奖时要具体,可以举例子说明,不能过于笼统和宽泛,从每个学生的身上不被关注的细节小事入手,发现其很小的不起眼的优点,帮助学生发掘自身的潜能。尤其是那些性格内向、自卑的学生,老师要进行特殊关照,发现其身上的优点,增强其自信心。每个学生都进行发言和被关注,学生都在认识同伴的优点的同时感到了自己的存在感和自豪感,了解了自己都不知道的优点,增加了自信和对生活期待。
        结束语:
        综上所述,初中道德与法治课程的学习可以激发学生的学习和生活积极性,同时可以增强自信心和学到与人交往的知识等等,有利于学生心理发展和道德修养的培养。在教学过程中应用开方式的教学方式可以调动学生的思维和思路,让教学内容生动灵活,容易让学接受和理解。开发式的教学让教学内容和学生的实际相联系,学生可以进行更深刻的理解教学知识并可以培养良好的思想道德品质,达到教学的目的。这样的教学方式能够做到在提高学生质量的同时真正的提高课堂教学的效率和质量。
参考文献:
[1]马翔.淘汰"填鸭式" ——谈七年级道德与法治的开放式教学运用[J].中学课程辅导:教学研究, 2017, 11(20).
[2]仲米霞.探讨初中道德与法制课程开放性教学的有效实践[J].中国校外教育, 2017(31):2-2.

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