初中语文综合性学习的尝试

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:郭强
[导读] 在初中文语文教学中,“综合性学习”是学好语文一种最佳方法。

郭强    普安县思源实验学校    561500
【摘要】在初中文语文教学中,“综合性学习”是学好语文一种最佳方法。提倡综合性学习就成了初中语文课程改革中的一项重要内容,教师的态度,学生认识的偏差,要更新教育理念,要提供活动指导,丰富学科知识和挖掘课程资源”。
【关键词】语文综合性;存在问题;对策
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-164-01

        新课程标准以创新精神和实践能力的培养为重点,要求教师建立新的教学方式,促进学生学习方式的变革。综合性学习是形成自主、探究、合作学习方式的重要途径,所以说,提倡综合性学习就成了初中语文课程改革中的一项重要内容。
        一、存在的问题
        在目前初中语文教学中,综合性学习活动还存在着许多问题,有教师方面的,有学生方面的,有认识方面的,有水平方面的。
        1、教师的态度
        近年来笔者听了许多公开课,可是有关综合性学习为内容的都很少。为什么会有这么多的语文老师在公开课上回避综合性学习呢?主要原因就是“怕”——平时不做或者不认真做,关键时候心中便没有多在把握,开课时更怕丢丑。为何有些教师要回避综合性学习的内容呢?究其根据主要有三点。
        (1)课程标准实施的前几年里,由于对新课程标准没有认真学习,对其精神实质把握认为综合性学习活动形式多样,成果大小不一,考试肯定不考,于是就懒得去钻研平时就不教。
        (2)部分教师的惰性使得他们始终坚持用传统的教学方法授课,把综合性学习的教学简单化,将它等同于一般的灌输式教学,有些教师甚至只选取课本中提及的古诗词让学生背景默,一下就算完成任务任务。
        2、学生认识的偏差
        (1)由于中国传统的教学模式的影响,多数学生长期以来养成了依赖老师的习惯,缺乏主动学习、合作学习、探究学习的精神,不能适应综合性学习的学习方式,他们会说:“老师上课不讲,我怎么能完成任务”?很显然,这类学生的学习方式并没有随着课程改革而发生变化,他们没有认识到综合性学习正是使自己养成自主、探究合作学习习惯的大好机会,它对自己的终身展起着不可替作的作用,要想改变这种状况,我觉得,对于习惯接受性学习方式的学生来讲,让他们在实践活动中不断获得成功,体验成功,体会进步,激发他们对于综合性学习的巨大热情是让他们改变的好方法。
        (2)尽管有一部分学生对综合性学习的确非常欢迎,也从中得到了相当的效益。但它在学生心目中的地位和分量绝对比不上阅读和写作,实践上真正投入活动的学生并不多。学习目的模糊,动机不强,对待综合性学习活动实际上不是很积极。
        (3)学生的惰性使得他们的责任感减弱,对待综合性学习心甘情愿搭乘顺风车。


综合性学习强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施能力。然而有时我们会发现,小组中学习成绩好,同学期望很高的学生往往处于权威地位,承担学习活动的大部分甚至全部任务。其他成员则更多地听之任之,服从权威,使合作形同虚设。对此,教师要采取一些措施,要重视学生全员参与,而不是个别学生参与,要重视学生共同参与,而不仅是个人活动。要在共同参与的过程中,学会交流与合作,彼此之间要尊重,理解以及宽容,表达自己想法或接受别人的意见。
        二、综合性学习有效性的对策
        1、更新教育观念
        综合性学习这种新的教育理念的出现促使教师的课堂角色发生变化,学会关注学生的方式、学习兴趣和学习能力的培养;学会尊重学生,蹲下身子,跟学生平等对话,学会培养自己的民主意识,让学生敢于探究,敢于发情自己的看法。为了使工作更加有效,教师必须加强学习。
        2、提供活动指导
        虽然语文课本中的综合性学习都有活动的主题,大方案,但大多没有细致的操作性强的过程计划。而初中正处于心智成长、求知的阶段,知识结构尚不完善,还不完全具备独立思考和判断能力。如果缺乏教师的指导,往往会使活动陷入盲目的状态,甚至导致整个活动的失败。例如,在“走进小说天地”综合性学习的活动中,我事先指导学生,让他们利用课余时间走进图书室阅览室,自己选择文学刊物,广泛阅读,筛无害确定具体篇目设计好访谈的问题,再根据作品和阅读的感觉,从规定的几个话题中择取感受最深的最有话可说的一个话题,通过以复阅读、揣磨最后写出发言提纲,或者较为详细的讲话稿。因为指导的当整个活动进行的非常成功。
        3、丰富学科知识
        目前,语文教学的弊端是过于封闭、照本宣科达过强调学科本位,忽视了学科间的联系、互通、缺乏整合。语文是实践性很强的课程,培养学生实践能力的途径,是语文实践活动。所以教师要有意精心设计一些语文综合实践活动,加强学科间的联系,让学生所学知识得以揉合,综合利用。教师设计的活动综合学生提供了交互的平台,学生自然能将所学知识综合展示,从而提高能力水平。例如,在探索月球奥秘综合性学习的活动中,我就把《科学》学科上所了解的有关月球的知识与本次活动课备机结合起来,展示他们的才能,进一步激发他们学科学的兴趣。
        4、挖掘课程资源
        语文是我们的母语,母语教育有她本身得天独厚的优势;有基础、有语境、有资源。教师在设计综合性学习课程内容的过程中,要充分挖掘身边的课程资源,加强与自然,社会及学生生活实际的联系,依据地方特色,设计出丰富多彩的语文嘘寒问暖践活动。要充分发挥图书馆、实验室,实践基地的作用,广泛利用校外的各种资源,通过趣味,科学的语文综合性学习,提高学生搜集处理信息获取新知、分析和解决问题及交流合作的能力。例如,在八年级下册第四单元“到民间采风去”综合性学习活动中。让学生利用课余时间,进行当地的民俗文化调查或结合实地调查,让学生对民俗文化的认识具体化,增强感性认识,更有利于学生的社会责任感。把调查地点设在学生生活区域,让学生更好地关注身的事物。
参考文献:
[1]论教师绩效评价与发展性评价的统一性[J].张建桥.继续教育研究. 2010(01).
[2]发展性学校评价与自我评价——基础教育评价专业委员会第一次专题研讨会综述[J].曹飞.教育导刊. 2009(12).
[3]地方性知识与多元文化教育之价值[J].王鉴.当代教育与文化. 2009(04).

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