提高中职学生“五动”能力,让会计课堂动起来

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:彭英
[导读] 本文在对中职学生学习情况及会计课程教学现状分析的基础上,提出在会计课堂教学中要提高效率,取得好的教学质量,就需要让中职学生在课堂上“五动”起来。

彭英    四川省宜宾县柳嘉职业技术学校    644600
【摘要】本文在对中职学生学习情况及会计课程教学现状分析的基础上,提出在会计课堂教学中要提高效率,取得好的教学质量,就需要让中职学生在课堂上“五动”起来。并结合教学实践探索出手、脑、眼、口、耳并用的“五动”教学形式在会计课程中的具体运用。
【关键词】中职学校 会计 “五动”教学
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-163-01

        一、中职学校会计课程教学现状
        近年来,由于大学扩招、高职兴起,中职学校免试入学致使部分学习差、行为差、习惯差的学生进入职业学校学习,虽说职业教育的教学改革如火如荼地开展着,一些新的教学理念和教学方法也层出不穷,但教师由于工作量大和畏难情绪,不愿去进行研究和实践,很难在教学实践中应用。因此,大多数教师在讲授会计课程时依然采用填鸭式的教学方法,完全忽视了学生的主体地位,致使学生听不懂、学不会,对学习都有“被逼无奈”的感觉,导致教学效果极差。
针对以上情况,笔者结合多年的中职会计教学实践,探索出要提高会计课堂教学效率,取得好的教学质量,就需要让中职学生“动”起来。什么叫“动”?那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”,使学生在精神、心理、思维和身体活动诸方面积极参与到课堂中去,从而激发兴趣,培养创新能力。
        二、“五动”教学形式在会计课程教学中的应用
        1.让学生“心动”
        “心动”是激发学生兴趣的唯一途径,而兴趣又是产生学习动力的源泉。
        (1)职业规划引发学生“心动”。在学生刚接触到会计课程时,教师要让学生明确学完该课程后所能从事的职业,以及该职业的工作情况和具体待遇。为了使学生对自己的职业前景有更好的了解,还可以组织学生到公司体验岗位的工作氛围,同时邀请成功的毕业生给学生介绍他们的真实职业状况。通过参观、听汇报,让学生“怦然心动”的同时,产生对该课程的兴趣。
        (2)愉悦课堂让学生“感动”。首先教师应转换自己的身份,从“我教你学”转换成“一起学”,尊重学生,使他们在轻松的环境中愉快学习。教师在教学中要注意自己的语调、神态、眼神等,创设宽松的课堂环境;要进行分层教学,对练习很好的学生给予肯定评价,而对练习有困难的学生要给予一些激励性的评价。



        2.让学生“手动”
        让学生“手动”,是“学中做,做中学,学做合一”教学理念的具体体现,充分体现了职业教育培养具有动手能力人才的教学目标,适合会计课程的教学。学生通过动手模拟实践和随堂笔记加深对理论知识的理解和掌握。因此,教师应当在教学过程中尽量创造条件,鼓励学生多动手,既要设计会计书写规范、会计凭证、账簿和报表等专项技能的实训,又要进行会计综合模拟实习,同时在课堂上要求学生做好随堂笔记。
        3.让学生“脑动”
        实践证明,学生通过自己动脑思考获取的知识,比教师直接讲授的知识的学习效果要好得多。比如,学习存货计价方法在提出在物价上涨时,采用后进先出法符合谨慎性原则,学生不去深入思考就会迷惘,不能很好地理解后进先出计价方法和谨慎性原则。因此在教学中,教师要经常设疑,鼓励学生动脑思考,这样不仅有助于学生掌握所学知识,还可以锻炼学生的思维能力。教师在设疑时要注意问题的难易度,以免学生产生畏难情绪,丧失思考的信心。
        4.让学生“眼动”
        研究表明,大脑中一半以上的知识和记忆是通过眼睛获取的,眼睛在学习中起重要作用。比如,在讲授会计凭证所包含的基本要素、账簿的格式和分类时,教师可以通过实物展示、多媒体教学,让学生动眼观察对比,然后再对会计凭证进行归纳和总结。这样既可增加学生对凭证、账簿的感性认识,又可强化与其相关的理论知识。
        5.让学生“口动”
        语言是思维的物质外壳,只有当学生试图用语言表达内心所想的时候,他的思维才会被激活。因此,课堂教学中应当给学生提供说话的机会。
        (1)小组探究让学生嘴巴动起来。采用小组探究的形式开展课堂教学,学生围绕着问题,运用已有的知识展开讨论,教师从旁引导和总结,体现了“学生为主体,教师为主导”的教学原则。小组探究学习不仅使学生获取更多的知识,还可以培养学生团队、协调沟通能力。
        (2)让学生走向讲台。对于会计课程中较简单、可以举一反三的内容,让学生在课前充分准备,课上把讲台交给学生,让学生讲;在每节课的归纳总结阶段,让学生来表述本节课他所学到的知识或技能,提出还存在着哪些疑惑,再由会的学生给予解释。这样不仅活跃了课堂气氛,还让学生的语言表达能力得到了锻炼。
        “五动”教学形式,在坚持“学生为主体”的教学原则下,充分考虑中职学生的特征,结合“学做合一”的教学理念,调动了学生的眼、耳、口、手、脑等感官参与教学,提高了课堂的教学效率。实践证明,该教学形式符合学生的认知规律,有利于学生对会计知识的理解和运用,也有利于学生综合素质的提高,适合中职会计课程的教学。
参考文献:
[1]王红霞.基础会计教学方法探讨[J].机械管理开发,2011年(2).
[2]董书俊.提高中职会计课堂教学质量探讨[J].考试周刊,2008(17).
[3]彭辉.手脑眼口心并用 让基础会计课堂动起来[J].《职业•下旬》,2014年第10期.

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