初中英语示例演练中学生的主体地位 于璐

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:于璐
[导读] 新课程改革实施以来,教师的教学观念有了很大的改变。教师在教学中充分尊重学生的主体地位,在设置教学活动的时候,充分考虑他们的身心发展特征。

于璐     陕西省岐山县第一初级中学    724400
【摘要】新课程改革实施以来,教师的教学观念有了很大的改变。教师在教学中充分尊重学生的主体地位,在设置教学活动的时候,充分考虑他们的身心发展特征。文章以初中英语为例具体说明,教师在开展示例演练过程中是如何发挥学生的主体地位的。
【关键词】初中英语;示例演练;学生;主体地位
中图分类号:G623.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-151-01

        新形势下,教师在教学中已经充分认识到尊重学生主体地位的重要性。学生只有充分发挥其主体作用,在教师的引导下进行学习,才能够快速的提升学习的效果。所以,在开展教学活动的时候,教师和学生都需要重视主体性的探究。文章从以下几个方面,详尽论述怎样在初中英语示例演练中强化学生的主体地位。
        一、依据教学内容设置适宜的问题情境
        新形势下,学生是教学的主体,教师只是起到引导作用。怎样才能够最大化的发挥学生的主体性是现阶段初中英语教师面临的重要研究课题。透过实践调查发现,示例演练法的使用能够达到这样的目的。在具体教学的时候,教师可以依据教材搭建适宜的问题情境。同时,对学生进行引导教育,让他们主动参与到教学活动中来,进而体现其主体地位。想要实现这样的目标,首先要做的就是教师必须对学生有充分的了解认识,且能够掌握好教材中的内容。随后依照相关内容设置适宜的问题情境。比方教GO for it,这是初中英语阅读课中的一篇文章。教师在教授的过程中,先提问一些普通的简单的题目,然后挑选学生回答。在学生解答完成之后,进行总结性提问How can we improve our English?想要全面回答该问题,就需要在掌握文章意思之后实施总结。示例演练法的运用可以提高学生们的学习兴趣。其使得学生的“走神”现象出现率明显降低,学习欲望被激发出来。在教学中设置提问情境,可以发挥其主动性,让他们自己寻找相关答案。
        二、培养学生的观察力和模仿力
        模仿是学习英语中不可缺少的,观察是开展模仿学习的基础。在开展教学的时候,教师是首要的模仿对象。为提升学生的观摩能力,教师在示例演练课堂中必须从以下几方面着手。
        第一,教学时应尽量使用实物,图片,幻灯,简笔画,录音机等直观教具。创设符合学生心理特点和接近生活实际的语言情景与氛围。让学生认真观察并在观察的基础上理解并进行记忆。
        第二,在教句型结构时,要善于引导学生通过观察例旬,找出句子结构的相同点和不同点并进行归纳。如学习句型How many apples do you have?和How much cheese do you want?时,教师首先让学生认知这两个句子。接着在黑板上给学生提供更多相同结构的句子。然后让他们进行观察,找出每个句子中的名词,并且对这些名词进行归类。


通过归类,部分学生发现,这些名词可以分两类,一类是可数名词复数,一类是不可数名词。接着在教师地引导下让学生继续观察,结果他们又发现,How many后面是可数名词的复数;How much后面是不可数名词。最后教师把机会留给学生,让他们对这两个句型进行模仿,操练,以强化学生的记忆。经过课堂不断尝试和实践培养学生的观察力和模仿力,可以提高学生的逻辑思维能力,还可以增强学生对问题的直觉判断能力。
        三、自主探究,学会发现,总结规律
        在示例演练教学中,教师应该放手让学生主动尝试,自己探索。教师为学生创设思维情境,让学生在实践活动中,主动参与、主动学习,并学会在探究问题时学会发现。因为发现理解得越深刻,也最容易掌握知识的规律性。因此,在教学过程中,要给学生充足的时间和广阔的空间,让他们用眼睛看,用心思考、自主发现并掌握知识的内在联系,最后进行归纳,得出结论。
教师先让学生观察到表中的动词,分析比较有什么规律。学生通过观察对比填写,每填一个就对比一个答案(在右边附有答案)。要求学生做对了,继续往下做。做不对的,纠正答案后再往下做。最后让学生共同归纳现在分词的构成规则。
        ①直接加ing:
        ②以不发音的e为结尾,去掉e再加ing;
        ③重读闭音节为结尾,先双写后加ing。
        当学生了解了现在分词的构成规律后,教师又在课堂上提供练习,让学生进行课堂测试,巩固所学知识;当然,题量不能太多,且要有针对性。同时,教师在教里不断巡回走动。给学生指导、点评。通过此方法,是把陈述性的知识设计成练习题组,摆脱了教师讲学生听的教学模式,是学生能够积极主动探究新知,有利于知识的掌握和巩固。
        示例演练教学课堂中,教师首先让学生通过考察例题提出自己的认识和见解。然后在解决问题的过程中逐步加深理解,最后在小结的引导下归纳和概括知识。教师随时帮助学生解决遇到的问题。对学生而言,这是一种有指导的发现学习,同时,示例演练学习中,所学的知识只要认真地考察,每一个示例,解决每一个问题,就能获得相应规律的知识。做练习时,将答案放在问题傍边的做法是示例演练教学中促进学生主动学习的一个重要手段。它使学生能够随时体会到答题时的成功的喜悦,进而增强学习信心,也有效地缩小学生解决问题的时问,减轻学生的学习负担。
        总结:
        综上所述,在初中英语教学中科学适用示例演练方法能够很好的体现学生的主体作用。在教学中,从学生的角度出发去设置适宜的教学活动,提升其学习乐趣,使得他们更加专心投入到教学活动中,进而提升教师的教学水平以及学生的学习效率。
参考文献:
[1]如何构建初中英语高效课堂[J]. 齐春梅.学周刊. 2015(32).
[2]在初中英语教学中如何引导学生进行探究性学习[J].李艳.疯狂英语(教师版). 2015(04).

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