初中英语写作能力的培养

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:赵奎
[导读] 在新课标要求下的初中英语教学中,听、说、读、写是一个统一的整体,它们的关系是紧密相连国、相辅相成、互相促进的。

赵奎     黑龙江省五常市铁路学校    150200
【摘要】在新课标要求下的初中英语教学中,听、说、读、写是一个统一的整体,它们的关系是紧密相连国、相辅相成、互相促进的。从初中教学的实际来看,人们往往将听说合在一起教学,将读写连在一起教学。而写作是许多学生在学习过程中的一大难点,学生对写作持有畏惧的心理,以致学生在英语考试中,很多都不写或者随便写几句应付了事,有些甚至抄阅读理解的文章。
【关键词】写作能力  培养  课文内容  规范化  文体格式
中图分类号:G628.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-139-01

        针对这些现象,笔者根据多年的初中英语教学经验,探讨一下初中生写作能力培养的问题。
        一、以课文内容培养写作能力
        (一)以课文范文为蓝本
        英语课文教学应像语文课文那样注重课文分析,在课文理解的基础上,注重对课文整体及段落的表达方法和技巧的教学,帮助学生分析、体会课文整体结构的谋篇及段落展开的方式,精彩段落让学生背诵、消化、吸收,为表达积累材料,在此基础上组织学生对课文进行编写和续写练习,我们可以以此来开拓学生的写作思路。另外,以开发利用课本中和课后部分的丰富的材料,让学生作为书面表达来写,这样就扩充了学生的写作范围和内容,使学生有更多的选择余地,选择他们感兴趣的内容来写,使他们乐意写作,也使他们有更多的机会练习写作。
        (二)课本单词、短语、句型的运用
        词汇是学生发展听、说、读、写等各项技能的基础,词汇量与词汇运用能力是影响学生写作的关键因素。因此只有让学生熟练地运用单词、短语、句型,学生才能在写作中准确地表达出自己的意思。
        1.单词、短语的翻译练习
        笔者根据每单元的写作话题,每天选出5-6个重点单词和2-3个重点短语进行遣词造句,或进行翻译练习,并不定时地进行复习和检测,让学生对所学的词汇和短语能够熟练运用。在备考阶段,还可以通过选词填空、选同义词、改句型、多项选择、完成句子等各种形式让学生能更加熟悉这些重点词汇。
        2.训练学生运用五种基本句型
        英语属于结构语言,它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等,这些都是不可变的,要想在写作中用上它们,用好它们,必须加强这方面的基本训练。首先,加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化,因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练,让他们把这五种基本句型记牢,不断运用。五种基本句型虽然能表达一定的意思,但无法比较自由地表达思想,因此还必须对学生进一步进行扩句训练,在课堂上充分发挥学生的想象力,进行扩句训练。其次,加强句型教学,要对一些句子进行分析,增强他们利用各种句子进行一种意思多种表达的训练。再次,充分利用新教材中“巩固语言”的练习,对学生进行基本语感的训练。
        (三)复述课文,提高写和说的能力
        复述课文是对课文内容进行归纳、概括和总结。让学生复述课文不仅有利于提高学生的写作和口语能力。当然,复述课文对初中生来说是有一定难度的,这就要求教师在教学中注意引导,帮助学生顺利复述课文。


比如设计若干有关课文内容的问题,通过“Who,When,Why,How”引导的特殊疑问句,让学生自问自答,然后根据问题和自己对问题的回答内容进行复述整理,可用口语表达和书面表达。有时候为了让学生能更容易掌握这种技巧,也可以通过表格的形式来复述内容。或教师根据这些信息来复述课文。总之,教师应该多想办法让学生觉得复述课文并不难,让他们有兴趣参加这项教学活动,从而提高他们的写作水平。
        二、以规范化培养学生写作能力
        (一)规范语言
        首先,书写和文体格式要规范。学生在书面表达中的标点符号、字母大小写和移行规则的使用必须符合要求。另外,卷面的整洁、字迹的美观也是写作训练中最基本的要求。教师还应要求学生正确使用标点,在改正错词时,要求学生不乱涂画,养成良好的书写习惯。书面表达语言的地道性不在于创造,而在于模仿。在教学中要坚持课文重点词汇、句式教学与口、笔头表达相结合,通过听说写、读说写、看说写等途径去感悟语言,学习规范语言的表达,尽量避免Chinglish。
        (二)规范选材
        初中学生所具有的英语水平远远不能适应其表达的需要,如果不注意材料的选择,势必超出学生语言实际水平,导致语言表达的不规范,影响学生写的积极性,失去训练意义。训练材料的选择应符合或接近学生所学语言实际,与中考要求相当。
        (三)规范时间
        教师必须经常在课堂上开展限时写作训练,训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受信息、快速理解信息、迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。这一步是关键,也是学生的难关。首先必须使学生明白中考书面表达题既不是汉译英,也不是作文,不可任意发挥,要求的是将所规定的材料内容经整理后,展开思维,目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀:“先读提示,弄清要点与格式;时态语态要当心,前后呼应要一致;句子结构和搭配,语言习惯莫违背;文章写好细检查,点滴小错别忽视。”学生明确目的,并掌握要领后,要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段,每次时间可放宽一点。随着学生写作能力的增强,时间相应缩短,逐步做到20分钟内完成任务,不能养成拖拉的习惯。
        三、熟悉文体格式,提高课外写作能力
        写作和其他笔头练习,如造句、填空、改错等有根本的区别。写作要求表达清楚而完整的思想,主要目的是提高学生用英语表达思想的能力,写作涉及的问题很多,除了语言各方面的问题外,还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等,都需要仔细考虑、认真对待,其中掌握各种体裁文章格式就尤重要。
        收集同一文体的范文,供学生朗读,培养学生对某一文体的语感,在此基础上,要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文,供学生们参考学习。通过对各种文体的感知他简单的仿效,使学生逐步地掌握各种文体的风格、固定格式和写法。
        总之,英语写作教学是初中英语教学中一个比较困难和薄弱的环节。根据我的经验,教师从一开始就要充分重视写作教学,使写作训练贯穿整个初中阶段英语教学的始终。要利用一切教学手段激发学生写作的,加大语言的输入量,把语言的输入变为学生对所学语言的输出,使学生对其学习和生活的大部分话题都有话可说、有话可写,从而使学生的写作能力得到真正的提高。
参考文献:
[1]浅谈初中英语写作能力的培养与提高乐虹《中学生英语旬刊》  2013.
[2]初中英语写作能力的培养策略李燕《疯狂英语:教学版》2016.

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