中学科学演示实验的教学

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:买买提江•苏拉依曼
[导读] 演示实验在中学科学教学中占有很大的比例,而且是一种深受学生欢迎的教学形式,它给学生提供了形象和动态的现象及图景,能够化枯燥为生动,化抽象为具体,在课堂教学中起着重要的作用。

买买提江•苏拉依曼    和田市吉亚乡团结新村学校    848000
【摘要】演示实验在中学科学教学中占有很大的比例,而且是一种深受学生欢迎的教学形式,它给学生提供了形象和动态的现象及图景,能够化枯燥为生动,化抽象为具体,在课堂教学中起着重要的作用。演示实验的内容和方法有很大的灵活性,为教师施展教学艺术创造了有利的条件。
【关键词】中学科学;课堂;演示实验
中图分类号:G623.4   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-134-01

        科学是以实验为基础的学科,课堂演示实验是科学教学中一个重要的组成部分,演示实验是指在课堂上配合教学内容,由教师操作表演的实验。在新课程改革中,实验受到越来越多的关注,课堂演示实验在教学中所占比例越来越大,演示实验能直观形象地为学生提供感性认识,是学生形成概念、理解规律的基础,有助于培养学生良好的实验习惯、实验方法以及基本的实验技能和素养。演示实验是培养学生的观察能力、思维能力和科学的思想方法,提高他们发现问题、分析问题和解决问题能力的有效途径。因此,科学教学中,认真做好演示实验对于学生学习科学知识,提高素质能力是十分重要的。本人结合自己的教学实践,对课堂演示实验教学的创新,谈谈自己的一点看法。
        一、提高演示实验的生动性
        设计和选择演示实验,要尽量做到生动、有趣,它的特点是引人入胜。在学生观察演示实验的过程中,感知、思维、动机、注意、兴趣等心理活动同时参与,极大地激发了学生的学习动机。能够最大限度地调动学生学习科学的积极性,充分发挥学生非智力因素的潜能,可能影响学生的一生。生动的中学科学演示实验是举不胜举的。
        若通过改进把实验变得更有趣,一定会收到更好效果。例如:把二氧化碳与石灰水的反应改成魔术――“清水变牛奶”,利用人呼吸时呼出的二氧化碳,让每个学生都当一回“魔术师”,往盛有“清水”的试管里吹几口气,发现石灰水变浑浊,“清水变牛奶”了,这些实验现象,引起了学生很强的好奇心,能把学生如痴如醉地吸引住,能激发他们强烈的学习科学知识的欲望。另外,在“酸碱的性质中”,我们可以先用毛笔蘸无色酚酞试液在滤纸上画花,晾干,将滤纸挂上墙后,然后把氢氧化钠溶液向纸上喷洒,即有红花显现,再把稀盐酸喷向纸上,红花随之消失,通过这种“花现花隐”的趣味性实验,让学生在有趣的实验中掌握知识,知道碱遇酚酞试液显红色,酸碱发生中和反应使“红花”消失。学生感到很惊奇,增强实验的趣味性,加深学生对知识的印象。因此,有些化学实验通过改进后增加其趣味性,既保证知识的传授,又可提高学生的兴趣,从而更好地实施了实验教学。必须指出:演示实验的生动性决不等同于变魔术、玩杂技,不能光是引起学生的兴趣,还要注意生动性必须服从于科学性。有利于学生知识的得出,概念、规律的形成。



        二、提高演示实验的参与性
        演示实验是非常重要的教学手段之一,它具有形象、直观、新颖、有趣,对学生具有较大的吸引力。中学生好奇、好动。所以演示实验不能只由教师做给学生看,再讲给学生听,把学生当作被动接收的“容器”,忌唱独角戏,不让学生参与配合。要让学生积极参与,在亲身观察体验和操作中,加深理解实验现象和规律,并学习一些实验操作方法,要多利用学生身边的学习用具,提高演示实验的参与性。例如:在七年级下“摩擦的利和弊”的教学中,可以用一个小魔术引入,让学生把两本书之间每一页叠放在一起,提起一本书的时候,另一本不会掉下来,引入摩擦的存在。如:进行马德堡半球演示,先让两个“大力士”上来拉,不能将两个半球拉开,打开活塞,让空气进入半球中,再让两个力气最小的学生来拉,却很轻松地将两个半球分开了。两相对比,说明大气压强不仅存在,而且还不小,也可以根据实际情况,把演示实验改为学生小组合作实验。也可以取生活中的材料,挂钩、牛奶、盒装豆腐,进行自主探究实验,让学生亲身感受到大气压的存在,把演示实验改为分组实验,既提高学生的兴趣,又提高了学生的小组合作精神,又充分调动学生学习的积极性。
        三、提高演示实验的挑战性
        随着教学改革的深入,中学科学演示实验也在不断的发展,我们可以根据教材的演示实验,适当进行改正,提高它的挑战性。例如:在“惯性”的教学中,常规课堂演示中是弹出木板后,小球落入原来位置的小洞里,我们可以改进实验装置,用鸡蛋代替小球,学生的铅笔盒当作木板,盛水的杯子代替小洞进行演示。迅速击打鸡蛋下铅笔盒的,鸡蛋竖直落入杯中,并没有沿水平方向运动。表明原来处于静止的物体,具有保持静止状态的性质。也可以用象棋子和直尺进行实验。用直尺击打下面的棋子,上面的棋子没有飞出去。这样的实验难度增加了,需要学生课外的练习,提高了学生课外学习科学的兴趣,增加学生之间的竞争,同时也丰富了家庭实验的开展。让学生亲手操作,通过他们的感性认识,分析得到实验规律。而且通过这些活动使学生看到自己的进步,尝到成功的喜悦。
        四、提高演示实验的可见度
        演示实验不仅要现象清楚,而且还要面向全体学生。但事实并非如此,由于演示实验一般是教师在上面操作,会造成后面部分学生观察不到,使用的实验仪器较小或实验现象不明显也使有些同学看不清楚,教师要想方设法增大演示实验的可见度。使用多媒体、投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法。例如:讲解各种仪器的使用,温度计,量筒、天平,电流表、电压表等,我们可以借用多媒体视频进行讲解,随机读数,巩固学生对仪器的使用。由于化学实验多数是在试管中进行,小小的试管中所发生的变化现象要让后排学生看清楚是不可能的,这样使后排的学生失去了应有的兴趣,在实验过程中允许应用实物投影仪,提高观察的细微变化程度,使一般难以观察的细微变化清晰的展现在全班同学的面前。又如:说明磁体周围存在着磁场的实验可以采用投影放大的方法。
        总之,通过演示实验这一重要手段及方法,使学生乐于学习科学知识,掌握科学规律,为提供新的知识准备奠定扎实的基础,在实验中培养学生的创新思维能力;既调动了学生学习的主动性和参与性,又加深了对问题的理解;培养其观察能力、自由奔放的想象,加强了实践性,符合新课程改革的要求。让我们的演示实验教学,真正发挥它的吸引力,培养出更多的具有新时代的人才。

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