浅谈初中数学学生自主学习能力的培养

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:杨芳
[导读] 随着我国素质教育的不断深入,当代学生的综合学习能力与个人素质成为教育活动的努力目标。对于初中数学来讲,让学生在数学学习过程中建立起正确的数学观念,培养学生独立思考能力与自主学习能力是最为重要的。

杨芳    四川省德阳市通威第六中学    618000
【摘要】随着我国素质教育的不断深入,当代学生的综合学习能力与个人素质成为教育活动的努力目标。对于初中数学来讲,让学生在数学学习过程中建立起正确的数学观念,培养学生独立思考能力与自主学习能力是最为重要的。其中,自主学习能力对于学生未来的学习与生活具有较大的影响。只有学生自己愿意投入到数学学习活动中,其主观能动性才能对学习活动起到促进作用。因此,新课标要求初中数学教师引导学生进行自主学习,培养学生的自主学习能力。本文以浅谈新课标下如何培养初中数学学生自主学习能力的探讨为题,对学生自主学习能力在初中数学教学中的培养方法进行分析。
【关键词】新课标  初中数学  自主学习能力  培养方法
中图分类号:G628.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-128-01

        自主学习能力是学生学习能力的重要组成部分,对于初中学生数学学习能力的提高有重要作用。笔者从三个不同的方面入手,对初中数学教学中学生自主学习能力的培养方法进行分析。希望以此来明确自主学习能力在教学目标中的地位,发动更多的初中数学教育工作者引导学生自主学习,帮助学生建立起正确的自主学习理念,成为具有自主学习能力的人才。
        一、引导学生自主完成学习目标
        教学活动的开展,不是简单地完成教学任务,而是要让学生们学会学习,掌握学习的方法。每一位初中数学教师,应当对自己学生的学习特点进行了解与分析,引导学生建立起正确的数学学习思维,鼓励学生调动自己的思维,获取新的数学知识。让学生自己提出问题,解决问题,找到答案与新的数学知识,是成功数学教学的重要标准。在初中数学教学实践中,教师可以引导学生自主完成体魄目标,利用探究式的教学方法,鼓励学生在数学学习中彰显自己的学习能力。
        比如在讲解《有理数的减法》之时,教师可以先引导学生回顾什么是有理数,有理数的意义是什么,引导学生热身,为学生创造一个基础的学习环境,发现学习目标。之后,教师可以引入有理数减法的概念,让学生认识到学习的对象,在生动的学习环境之中针对学习对象发现学习的关键点。教师可以组织学生自主进行学习目标的制定与分解,将大的目标化解成小的目标,一个个实现,直到课堂最后,自主完成教学目标与学习目标。比如说,学生会建立一个大的学习目标,掌握有理数的减法,会做有理数减法习题。面对学生的提议,教师要给予肯定,并引导学生对其进行分解。先进行有理数减法概念的分析,接触简单的有理数减法,分析有理数减法题目的解决方法,归纳有理数减法的方法与原则。在这样的初中数学课堂之上,学生可以成为学习的主人,建立自主学习的意识,提高自主学习能力。



        二、教授学生自主学习的方法
        学生的自主学习能力需要后天的练习,而自主学习方法的寻找是一个漫长的过程。自主学习的方法有许多,但并不是每一种自主学习的方法都适用于全体初中学生。学习,需要教师的引导与学生的自主参与。因此,在初中数学教学的过程中,要培养学生的自主学习能力,教师需要对学生的自主学习方法进行提议。只有具有好的自主学习方法,学生才可以全身心地投入到自主学习活动中,发现自主学习的快乐。对于教师来讲,最先要做的就是对自己的课堂教学活动进行优化,将更多的时间留给学生,让学生找到自主学习的机会。传统的课堂之上,教师会控制学生的行为。要锻炼学生的自主学习能力,教师需要引导学生进行自主探索。
        比如在讲解《一次函数》的时候,教师可以将学生分成小组,以小组为单位进行一次函数概念的探讨。一次函数的概念涉及到变量与不变量的问题,每一个小组要对一次函数概念相关的名词进行分析与理解。在小组学习中,每一个小组成员都要有自己独立的任务,大家在讨论之后,将每一个人的自主学习成果进行组合,实现一次函数知识的探讨与学习。在这之后,学生会认识到小组学习是一种自主学习的有效方法。另外,教师要引导学生进行预习,为学生安排预习任务,让学生在自然的情况下进行自主学习。久而久之,预习会成为学生的习惯,更会成为学生自主学习的方式。
        三、充分利用课程资源
        在计算机与网络普及的今天,越来越多的教学资源成为当代初中数学老师开展教学活动的有力保障,对于初中数学课堂教学内容的丰富起到了积极的作用。教师作为教学资源的主要提供者,要认识到自己身上搜集课程资源的重要责任。在进行备课之时,教师可以利用互联网进行网络课程资源的搜集,将自然资源、人文资源与社会资源进行集合,为学生准备一场数学知识的盛宴。教师要以教材为基础,运用不同的形式与载体,为学生安排更多的数学实践案例,开拓初中学生的视野。这样的课程资源集合,会让学生认识到更多的自主学习途径,激发学生的自主学习欲望。另外,教师可以利用主题学习来调动学生的自主学习积极性,让学生自主进行课程资源的收集。
        例如在学习《轴对称》的时候,教师可以让学生自主收集一些轴对称相关的教学资源,在课堂上呈现给大家。这样,学生在进行资源收集之前,必然要对轴对称的定义与基础内容进行学习,在了如指掌的情况下进行资源的收集与选择。在收集教学资源的过程中,学生也会对其进行阅读与理解,巩固自主学习的成果。这样的方法,不仅会大大提高初中数学的课堂效率,更会提高学生的综合素质。
        总之,自主学习能力是学生在自主学习过程中培养起的一种学习能力。自主学习不仅是一种学习方法,更是一种教学方法,引导学生自学,需要初中数学教育者具有较强的教育业务能力。教师是学生学习活动中的重要引导者,而学生才是学习活动中的主体。因此,学生的思维与思考应当是初中数学课堂头脑风暴的重要组成部分。调动学生的数学学习积极性,开动学生的脑筋,促进学生自主学习,是数学学科发展对于当代数学教学的重要要求。
参考文献:
[1]浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养刘会兰《中国校外教育》2016.
[2]初中数学自主学习能力培养之我见欧睿《考试与评价》2016.

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