关于高中数学问题教学法的探究

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:张杰
[导读] 在高中数学中运用问题教学法,对培养学生发现问题、解决问题的能力,有着积极的作用,符合数学素质教育的要求。

张杰    四川省南部县大桥中学    637300
【摘要】在高中数学中运用问题教学法,对培养学生发现问题、解决问题的能力,有着积极的作用,符合数学素质教育的要求。为确保教学的效果,教师要根据教学内容,结合学生数学知识掌握程度,来设计问题教学方案,采取针对性教学方式,确保每名学生的学习诉求均能够得到保障。
【关键词】问题教学法;高中数学;学习诉求;素质教育
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-127-01

        现阶段,为全面提高数学教学水平,高中数学教学工作者积极探索教学方法。从教学实践所获得的效果来看,采取问题教学法,能够突出学生的主体地位。除此之外,运用此方法,对增强学生之间的交流,优化学生数学解题思路,有着积极的作用。
        一、问题教学法的特点
        从问题教学法本质角度来说,其具有以下特征:
        (1)趣味性。问题自带趣味性,当被挖掘出来时,被合理运用,能够激发学生学数学的兴趣。
        (2)层次性。问题的难易程度不同,具有层次性,符合学生个体差异特点,能够满足不同学生的学习需求。
        (3)研究性。问题具有引申特点,具备研究特性。若问题设计过于简单,则会丧失设计的意义,若难度较大,则会使得学生丧失探究的兴趣,因此,需要教师做好学情分析,合理设置问题。
        二、问题教学法在高中数学教学中的效用
        (一)增强学生独立自主性
        应用问题教学法,开展高中数学教学活动,是以数学问题为载体,引导学生自主探究,来解决数学问题,能够体现学生的地位。开展数学教学活动,当学生主动探究问题时,能够增强学生的独立自主性。除此之外,通过合作学习,加强学生之间的互动,对提高学生的沟通能力,有着积极的作用。
        (二)促进学生构建正确的思维模式
        当学生在研究数学问题时,其思维意识和判断能力等能够得到锻炼。由于学生的认知层面不同,因此,学习效果不同。组织数学问题讨论时,能够增强学生之间的交流,以便于加深学生对问题的认识,促进其构建正确的思维模式。
        三、问题教学法在高中数学教学中的实践
        (一)创设问题情境、定向问题
        首先教师需要创设问题情境,主要方式有三:一是以旧知识为基础,即在创设问题情境时,要将待教知识和已教知识结合起来,既要体现旧知识,又要贴近新知识。例如,当对“幂函数”这一章进行教学时,在创设问题情境时,就可以将其与初中的函数放在一起做对比,然后提出有关这些函数的异同的问题,接下来就引入幂函数的相关概念。二是联系生活实际,即教师在创设问题情境时,要尽量贴近学生的生活。例如,在讲解“排列组合”这一知识点时,教师就可以从学生比较熟悉的各种微博抽奖着手,引导高中生思考中奖的机率,这样高中生就会去了解符合抽奖微博条件的转发数是多少,然后就会得出中奖的机率。最后一种则是利用多媒体技术,即利用多媒体技术将原本抽象枯燥的数学知识形象化、生动化。例如,教授椭圆的概念时,教师可以制作行星绕着恒星运动的轨迹等现实生活中的各种椭圆形的多媒体课件,直观地将椭圆形状展示给学生。
        紧接着,教师就要引导学生自己提出与所要学习的知识相关的问题,仍旧以椭圆的概念的教学为例,教师在创设了情境之后,学生的学习兴趣和积极性被调动起来。接下来,教师就要引导学生自主思考所考到的图像的共同点是什么,然后就引出当堂课所要学习的知识——椭圆是什么。



        (二)自主探究、探索问题
        在确定了当堂课要学习的问题是什么后,教师就要先让学生对这个问题进行思考,并试着将其用语言表达出来。紧接着,就要将学生分为几个不同的小组,让其相互之间交流讨论所思所得,尝试着给出一个关于椭圆概念的表述。然后就要引导各小组之间再进行交流和探讨,并得出一个最终的答案。
        (三)反馈、发展问题
        在学生给出了答案后,教师就要对其各人、各小组的讨论情况进行评价总结,鼓励做好的人和事,提点做不好的人和事。然后将学生最终的关于椭圆概念的表述与经典的椭圆的定义进行对比,对其中的异同进行讨论分析。然后再试着去判断学生给出的关于椭圆的概念表述是否正确、科学、全面、合理,在这一过程中教师的主要工作仍然是引导学生去发现、讨论、解决问题。同时要注意对于促使学生建立起关于椭圆概念的知识系统,并将其融进已有的知识体系中。另外教师还要在这一环节中埋下与下节课教学内容相关的伏笔。
        四、实践后的感悟
        (一)问题教学法的好处
        1.促使学生养成独立自主学习的习惯
        使用了问题教学法后,学生逐渐养成了独立自主的良好学习习惯。这是因为在问题教学法中,教师只是起引导作用,问题的发现和解决都要靠学生自己来完成,其自然就不会再“万事都依靠老师”了。
        2.有利于提高高中生的学习积极性
        在问题教学中,学生的学习主体性得到了充分的尊重,学生与教师之间的沟通和交流也比较频繁,其气氛也比较轻松。这样学生的学习积极习性就被极大地调动了起来。
        3.发展了学生合作、沟通的能力
        由上述可知,使用的问题教学法的高中数学课堂,高中生在学习知识时,不仅要跟教师进行交流,独立学习,还要跟其它高中生沟通讨论、互相合作。无形之中,高中生合作、沟通的能力就得到了发展。
        (二)使用时需要注意的问题
        1.问题设计
        问题是整个问题教学法的中心,对于教学效果有着很重要的作用。因此教师在设计问题时,就要注意问题的新颖性、实际性等特点。这样高中生才会被激发出学习兴趣,其在发现、解决问题时,才能更好地利用现实经验。
        2.提问时机
        问题的提出时机也需要教师的关注,教师应当在恰当的时间提出恰当的问题,以使教学效率得到最大限度的提升。
        3.课后留问
        高中生在课堂上学习了知识后,教师还要为其留一些课后解答的问题,以巩固其所学,同时也能够帮助教师了解学生的学习情况。
        五、结语
        传统的高中数学教学法已经越来越落后。为了提高教学质量,培养高中独立自主学习的能力、问题意识和合作沟通的能力,高中数学教师应当尝试着去使用问题教学法。但是,教师也要注意,在运用这种教学法时,问题的新颖性、实际性和提出的时机等都是很重要的。同时在实际教学过程中教师也要坚持适度适时、因人因事、反馈强化等原则。
参考文献:
[1]万振亚.问题教学法[J].新西部:理论版,2013,(07).
[2]杨玉华.高中数学教学中运用问题教学法的几点原则[J].学周刊,2014,(19).

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: