浅谈小学语文阅读教学之心理健康教育

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:杨冰
[导读] 本文先是阐述了在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的重要性,然后分析了目前阅读教学中渗透心理健康教育存在的问题,并重点阐述了应如何做好这方面工作,希望对促进小学生的心理健康工作有所贡献。

杨冰    四川省旺苍县佰章小学    628200
【摘要】本文先是阐述了在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的重要性,然后分析了目前阅读教学中渗透心理健康教育存在的问题,并重点阐述了应如何做好这方面工作,希望对促进小学生的心理健康工作有所贡献。
【关键词】小学语文阅读教学心理健康教育
中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-125-01

        一、引言
        近几年,小学生因为学习压力过大而导致的离家出走或者自杀等事件频发曝光于新闻版面,为社会教育学界敲响了警钟,小学生的心理健康教育引起了教师和家长们的高度重视,实施素质教育和开展心理健康教育十分必要。结合小学生们的身心发育特点,在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育,是一种有效的教育方式,能够在潜移默化中帮助学生形成正确的人生观和价值观,保护小学生身心健康,茁壮成长。
        二、在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的必要性
        国家教育部在《关于加强我国中小学生心理健康教育的若干意见》中指出:学科教学中要注意加强对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径。语文教学是重要的交际工具和文化载体,是工具和人文相结合的重要体现,阅读是语文中的重点教学内容,在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育具有十分重要的意义。因为小学阶段正是我们树立人生观、世界观和价值观的重要阶段,但是小学生因为涉世未深,经历有限,而通过阅读是开拓视野,丰富个人思想的重要方式,有利于陶冶学生情操,在阅读中感同身受的体会文本内容的思想感情,形成自己的价值体系,所以说在小学语文阅读中渗透心理健康教育具有必要性。
        三、当前小学语文阅读教学渗透心理健康教育中存在的问题
        (一)不管是在小学低年级教学阶段还是中级、高级教学阶段的教师,很多的教师在教学中没有明确渗透心理健康教育的目标
        小学时期是我们每个人心智发展的高速发展时期,所以若是这一阶段无法满足学生在发展时期的心理需求就容易产生各种各样的心理问题,作为教师,因为教学任务繁重而导致其往往忽略了该时期自己所承担的心理教学任务,教师自身在教材中挖掘心理健康渗透点的能力也有所欠缺,以上原因都是致使学生难以从阅读教材过程中另外心理健康知识的关键所在,进而错过了进行心理健康教育渗透的黄金时期。
        (二)教师渗透心理健康教育的方式方法单一
        时代进步和思想观念的进步都要求教师要将心理健康教育和阅读教具相结合,不过实际教学工作中教师并没有将二者的关系维持平衡,主要原因在于教师受到传统教学方式的影响,缺少创新能力,也不具备创造心理健康教育氛围的能力,只是照本宣科的将一些基本心理健康知识生硬的传授给学生,教师在阅读教学中没有利用自身的语言教学优势进行心理健康渗透,以至于教学效果不明显。



        (三)阅读教学中缺少有效阅读评价体系
        当前的小学阅读教学中,教师作为教学主体,也是对学生的阅读效果和水平进行评价的主体,这种评价方式将学生置于被动地位,这种合作模式看起来已经司空见惯,实则只是简单完成了阅读课程基本内容,并没有把心理健康教学资源充分利用。教师作为评价主体,其评价手段和方式也比较单一,不能够多元化的利用各种新型阅读评价方式,现行的阅读评价方式与学生的情感和价值观相分离。
        四、小学阅读教学中渗透心理健康教育的有效途径
        (一)探究课本,发掘积极的内容
        教师应积极提升自身的向外扩展能力,进而引导学生能够在体验到课文所表达的思想情感后,积极的将自己的所思所想进行表达。例如,教师在进行《落花生》课文的教学过程中,教师应注意只对学生进行知识的传授,不利于学生对教学知识的掌握,因此,教师可采用辩论的方式进行教学,使学生可以将课文中的“苹果”与“花生”进行自主序曲,通过对学生进行分组,可分为两组,将自己选择的原因进行阐述,通过这样的辩论方式,更能使学生理解课文所表达的意义。另外,教师还应注重对学生传授扬长避短的重要性,引导学生能够根据事物的各个方面以及立场进行相应的评价,不要一味追随他人,应坚持自己的想法。
        (二)利用实践内容提高对学生心理健康教育的渗透
        教师在进行小学语文阅读教师时,可适当的将一些具备开放性以及自主性等特征的实践活动内容融入其中,实践活动具有开放性、实践性的优势,教师可利用这一特点对学生展开相应教学的机会,在实践活动开展中引导学生掌握教学内容,有利于加深学生对教学内容的记忆。基于小学生的年龄阶段并不适用理论较深的课文,所以小学语文教材中的内容具有较多能够为学生提供动手能力的内容,例如,教师可以安排学生开展演讲比赛,通过这样的方式能够加强学生口语方面的能力,演讲比赛使原本枯燥无味的课堂变得更有趣,引导学生积极参与到教学活动中,充分体验到成功与失败的滋味,还能真切感受到团结合作所带来的强大力量。同时,让学生在演讲比赛中体验成功与失败的感受,也是培养学生心理健康的一种行为,加强学生的心理承受能力。
        (三)把握住课堂中所有渗透心理健康教育的机会
        课堂教学是小学语文课程主要的教学方式,同时也是教师与学生之间接触最多的场所,教师需要充分将课堂上所有的教育机会把握住,进而使得学生的学习水平得到提高。但是,语文课堂教学与心理健康教育之间存在着一定的差别,在语文课堂中教师无法抓住所有的机会进行心理健康教育,所以,教师应在发现适合的机遇时再对学生进行心里健康教育的渗透,而这又需要教师能够充分掌握课堂,并及时抓住机会,对学生进行心理健康教育的渗透。另外,在实际教学期间,教师可适当的加入个性化教学方式,帮助教学目标得以实现。教师在展开小学语文阅读教学过程中,应将心理健康教育与教学目标结合,并探索有效的教学方法,展开即科学又合理的教学,进而在进行小学语文阅读教学时也能够展开关于心理健康方面的教育,通过这样的方式更好的引导学生养成正确的人生观以及价值观。
        五、结束语
        综上所述,将心理健康教育渗透到小学语文阅读教学中,是一项长期而系统的工作,需要教师能够长期坚持下去,并重视对心理健康教育的渗透工作。教师在展开实际教学过程中,充分将心理健康教育渗透到小学语文阅读的教学中,不仅能够有效推动语文课程的教学效果,同时还能促进心理健康教育的发展,进而使得学校为进一步培养学生成为复合型人才提供有效的促进,同时,这也是教师的责任与职责。
参考文献:
[1]魏铜海.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[J].读与写(教育教学刊).2017(05):187.
[2]金曦霞,梅良君.小学语文阅读教学活动中关于心理健康教育的渗透思考[J].新校园(中旬).2016(08):161.

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