如何在初中语文教学中培养阅读能力

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:谭婷
[导读] 初中生阅读能力的培养,不仅要坚持以学生为主体,训练为主线,教师为主导的课堂教学模式,还要通过教师精心的教学设计,充分激发学生主动参与课堂教学的欲望。

谭婷    普安县思源实验学校    561500
【摘要】初中生阅读能力的培养,不仅要坚持以学生为主体,训练为主线,教师为主导的课堂教学模式,还要通过教师精心的教学设计,充分激发学生主动参与课堂教学的欲望,师生互动,在轻松、愉快、和谐、迁移默化的氛围中,培养学生的阅读能力。语文阅读能力的提高,是一个系统工程,需要教师在教学中能够把握住新课标的要求,在打牢基础的前提下有目的地进行训练,循序渐进,一定能够提高学生的阅读水平,提升学生的语文能力。
【关键词】初中语文教学;学生阅读能力;培养
中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-123-01

        语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学,乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。培养初中生的阅读能力首先要从诵读抓起,通过师生互动和有梯度的训练,落实好阅读教学的每一个环节,把握阅读教学必须遵循的原则,培养学生语文阅读能力。
不搞好阅读就没有办法使知识越来越丰富,视野越来越扩大;不搞好阅读,写作就无从借鉴,语言也不会生动、形象;不搞好阅读,智力也无法提高。初中语文教学的中心任务,归根到底是提高学生的听、说、读、写能力,优化阅读教学,而阅读又是学习之母,学生语文能力的培养在很大程度上是靠阅读教学来实现的。其对生活、对工作有极为重要的影响;对口语表达和书面写作有直接的作用;对知识的获取、对智力的开发有非常深远的意义。
        强调师生互动,不断优化课堂教学。阅读教学中,让学生真正成为学习的主体,学生的积极性、主动性、创造性都将得到更好的发挥。课前五分钟说话训练,我沿袭了本校初中语文课堂教学的特点。在这五分钟里,给予学生充分的自由,让他们表达自己最喜欢或最想说的话题,这极大地激发了每个学生的积极性、主动性和创造性。平时不爱发言的学生也想说了,不敢在众人面前说话的学生也敢说了,并且极力地发挥出他们应有的语言表达能力。上新课之前,教师应给学生充分的时间。学生可利用这个时间,个人或小组共同学习,疏通文字,整理生字词;将不懂的词语或语句用笔勾画,以便在课堂上注意诵读和理解。课堂上,师生互动,共同确立目标,一起探讨解决问题。如果确实有难点,再由老师讲解。如我在教学文言文时,学生对文中很多的词语、语句难于理解,便由老师讲解。同一个问题,从不同方面思考可以得出不同的答案。在以往的教学中,我们总是喜欢学生按照标准答案回答,大大扼制了学生求异思维能力的发展。教师备课时要多挖掘教材中的求异因素,在课堂教学中,教师要教会学生逆向思维,有目的、有计划地培养学生敢于求异的品质,善于求异的素质,使得求异思维得到发展。
        营造氛围,培养阅读兴趣。?“在快乐中学习”的教育思想要落到实处,得有个和谐的气氛。当我面带微笑走进教室的那一刻,也看到一个个面带微笑、眼神里透出求知欲望的学生。他们从心底里喜欢老师的时候,会专注地听老师讲课,也非常愿意完成老师布置的阅读任务。还有,在课堂上作答,不必太多的规矩,学生发言可以自由一些,有话直接站起来说,说了就可坐下,保持阅读的轻松气氛;学生在心理上要放松,把课堂当作师生一起学习探究的平台,把自己当作阅读的真正主人,而不是只会记笔记的机器。在教学中不免要遇到一些难以预料的情况。我特别注意的是:不管有什么情绪,都是微笑着、情绪饱满地进入课堂;不管哪个学生有多么的让我生气,也不当着全班学生大发脾气,更不板着脸训斥学生,这样会影响课堂的和谐与阅读思路的流畅性——让学生很压抑地阅读,效果是要打折扣的。“兴趣是最好的老师”,孔子曾有这样的名句:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就说明读书要有兴趣,?没有兴趣学生是不会投入地读书的。



        拓宽视野。笛卡尔说过:“阅读所有好书好比同历代最出色的人交谈。”个性化阅读是建立在学生广阔的阅读视野的基础上,而现在我们语文课堂教学的一个缺陷就是信息量太少,一堂课的教学只围绕课文转,很少能跳出课本,超越课本。为此,教师不仅要引导学生对重点篇章仔细朗读、揣摩、体味,激发阅读兴趣,学习阅读方法,更要把学生的阅读视野引向课外,引向一个更广阔的空间,加大课外阅读量,鼓励学生读整本的书和各种报刊杂志,勤做读书笔记,鼓励学生上网阅读信息,并从中获取丰富的精神养料。在进行阅读教学时,教师应尽可能地多翻阅一些资料,及时补充新信息,要敢于跳出课本,从一个大的视野来把握课文,让学生在课堂上进行充分地阅读。
        重视习惯。语文课程标准总目标中提到,要培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”培养学生良好的阅读习惯,于当今这个知识经济时代是至关重要的。良好的阅读习惯,有助于学生阅读个性的发展。为此,我们注重培养学生认真读书的习惯——课堂上要求学生聚精会神地去读,善于抵制干扰,全身心去读书,克服心不在焉的不良习惯;培养一边读一边思的习惯——读书前教师可以根据课后内容先提出一些问题,让学生带着问题读书,也可以让学生根据课后提示问题去读;培养圈画的习惯——在读书时随时圈点、画、批,画出重点、难点,圈出不理解的地方,批注自己的理解和理会;培养使用工具书的习惯——要求学生遇到不理解的字词随时翻阅词典,(下转第152页)(上接第153页)在理解课文内容的基础上阅读课文;培养课外阅读的习惯——经常阅读有益的课外书刊、报纸等,拓宽学生的知识面,增加课外阅读量。每学期开展阅读知识、阅读手抄报竞赛,更深层地激发学生课外阅读的兴趣,提高阅读能力,促进他们在读书中增长知识,拓宽视野。
        要努力建设开放而有活力的语文课程。实施个性化阅读很重要的一点是将学生的思维从一个点中解放出来,摆脱“标准答案”的束缚,将学生引向一个更为广阔、更为开放的空间之中。只有这样,学生才能有自由思维的空间和自由表达的权利。在课堂教学中,我们课题组的成员在进行课堂问题设计时摒弃强调“答案唯一”的限定性问题,努力做到把课本知识向外延伸,从情感的角度、从想象的角度、从体验的角度设计出一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题,为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的空间。如在阅读教学的精读阶段,在问题的设计上,我们常常可以问:你是怎么理解的?你有什么体会或感受?你是怎么知道的?你有什么看法?找出令你感动的地方,写上你的阅读批注,谈谈你的阅读体会等。在这种极具个性的问题中,学生阅读文本的自由度比较大,感悟的空间比较广,可以促使学生对原有的知识结构进行重组利用,体现出个性特征的自主求知过程,同时也坚定了学生主动探究事物的信心和思维的独立性。
        在初中语文阅读教学中,我们的教学目的之一就是激发学生的多向思维和创造性思维,从而培养学生的创新能力,因此,用什么样的学习方法去指导学生,就成了问题的关键。在阅读课文后,我常常让学生陈述自己的思想感受,说说自己对课文中人物和事件的态度。通过讨论、探究,让学生们的思维火花互相碰撞,从而优化阅读教学。
参考文献:
[1]初中语文教学中提高学生阅读能力的探析[J].李富明.新课程(下) 2017年10期.
[2]初中语文教学培养学生阅读能力初探[J].王扬程.中学教学参考 2017年30期.
[3]试析课文朗读在初中语文教学中的重要性[J].匡健秀.新课程(中学) 2017年12期.

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: