中职学校数学教学方法探析

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:郭裕秀
[导读] 数学作为一门基础学科,在中等职业教育中占有十分重要的地位,这对培养学生的逻辑思维有着重要的意义。如何提高中职学校数学教学的有效性成为许多数学教师关注的焦点。

郭裕秀     广东省蕉岭县教师进修学校    514100
【摘要】数学作为一门基础学科,在中等职业教育中占有十分重要的地位,这对培养学生的逻辑思维有着重要的意义。如何提高中职学校数学教学的有效性成为许多数学教师关注的焦点。职业学校的大部分学生都在家长的压力下来学校学习。大多数学生的基础较差,对数学学习兴趣不足,缺乏自信,对数学有恐惧感;此外,中职生对数学认识不够,认为来职校是来学技能的,认为文化理论课没有什么用。因此,中职数学教师应将数学知识与专业知识和技能结合起来,结合职业教育的实际情况,使学生有兴趣,学会使用。让学生学习实用数学知识,真正落实中职数学课程改革的理念。
【关键词】中职学校;数学;教学方法
中图分类号:G623.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-119-01

        中等职业技术学校的学生来源不一,大部分是初中应届毕业生,没被高中录取,只能选择职业学校,学习一门专业技术,早日就业;有些是初三第二学期初就辍学、分流到中等职业学校就读,即所谓的春季班学生,这部分学生从低年级就已失去学习兴趣,早已无心学习;还有些中职生认为中等职业学校的主要学习任务是技能培养,学习数学知识没用,严重缺乏自信心。面对如此生源的中职学生,教学方法更显得尤为重要。
        一、注重初中与中职数学教材的内容衔接。
        数学知识具有前后连贯性很强的特点,任何一个知识的漏缺,都会给后继课的学习带来影响。中职数学与初中数学相比,从直观到抽象,从单一到复杂,从浅显至严谨,从定量到定性。在教学中,教师要善于做好查漏补缺的工作,以缩短初中与职中数学知识跨度的距离,使中职生顺利进入中职数学园地。
        初中与职中数学的教材内容有许多知识需要做好衔接工作。如函数的概念,任意角的三角函数与锐角的三角函数,二面角和平面几何中的角,解析几何中的直线方程与代数中的一次函数,等等。中职教师要熟悉初中数学教材和课程标准,把中职教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比,明确新旧知识之间的联系与差异。中职数学的每一节内容都是在初中数学知识的基础上发展而来的,故在教师引入新知识、新概念时,要注意旧知识的复习,用学生已熟悉的知识进行铺垫和引入。例如,在空间几何教学时联想回顾平面几何知识,可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”“平行”的概念相对比,通过分析它们的异同,加深学生对空间几何概念的理解。教师在教学过程中,帮助学生以旧知识同化新知识,使学生掌握新知识,顺利达到知识的迁移,从而提高学生的学习兴趣。
        二、注重教材的基础性和实用性。
        安排课程时,在学习基础数学知识的同时,结合专业实际根据不同专业开设不同的专业课数学。


中职数学基础知识部分最好在高一年讲完。专业数学要根据学生不同专业需要,需要的时间不同开设。针对不同的专业实际,设置不同的数学教学内容,制订详细的教学计划与授课计划。例如,机械加工专业数学部分就要多讲立体几何,把立体几何部分安排在高一上学期来讲,对高一的制图课教学更为有利,也体现了数学的实用性和在专业课中的渗透。
        对于基础数学部分,知识点降到什么程度很好把握;但对专业数学,要根据专业教学的要求讲究实用,数学知识够用就行。以“电子应用技术”专业的数学为例:在《电工基础》交流电路一章的分析中,要用到向量的知识,所以向量知识要必须给学生适当的讲解,而向量的坐标等知识在专业课程中涉及不到,所以我们在“电子技术应用”专业的数学教学中要侧重讲解向量的概念、几何表示和向量的加减法,其它部分忽略。要真正做到数学为专业服务就必须做到几点:首先,制定详细的专业教学计划,科学合理安排好教学课时,协调好数学课与专业课的教学进度;其次,针对不同专业对各数学课的要求合理安排。与专业有联系的内容要列为重点,与专业无关的内容要删除;第三,把专业教师与数学教师组织在一起根据需要共同研究,将数学知识分割成模块,根据专业需要选择模块,同时又明确的模块目标和课时计划,也可以将数学课内容与专业课内容穿插在一起教学,增加两者的互动性,突出数学的服务应用能力,提高学生应用能力。
        三、完善评价制度,激发学习热情
        建立合理的评价体系,正确评价每个学生。通过评价激励学生学习数学,进一步改进教师的教学方法。要建立多元化的评价目标和多样化的评价方法,注重学习的结果和过程,帮助学生树立自信心,认识自我,关注学生的潜能和个性发展。在评价学生时,要多用鼓励性的语言,对学生的学习给予客观、公正的评价,肯定学生的进步淡化学生的不足,了解学生掌握了多少知识、取得了哪些进步、具备哪些潜能、拥有什么能力,帮助学生找出自己的不足。正确的评价结果可以帮助学生提高数学的学习兴趣,促进学生全面发展。笔者发现,学生喜欢被肯定,尤其是对他们的学习效果的评价将直接影响到他们学习的积极性。教师要根据教材内容和学生的知识水平、接受能力,采用启发式教学,精心设置各类问题,引导学生解答,并通过积极的评价以滋润学习激情,巩固学习兴趣。同时,学生在学习数学过程中一定要讲究“活”,只看书不做题不行,埋头做题不总结积累不行,对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来。由于时间的局限,教师讲课的内容是有限的,无限的知识探索和掌握还是靠学生自己。作为中职生,在踏入社会后,获取知识的方式更多靠自学。因此教学中,教师要注意培养学生的自学能力,特别要注重“导”与“学”。“导”就是教师在学生自学中起好引导、指导作用,引导学生阅读教材,教会学生找出疑难,归纳总结;“学”就是在阅读教材的基础上,使学生课前做到心中有数,课中带着问题专心听讲,课后复习、在理解的基础上进行习题训练。通过“导”与“学”,学生有了自学习惯和自学能力,就能变被动学习为主动学习。
        总之,作为数学教师,为了学生的发展,必须捧着一颗爱心和责任感,付出更多的时间和精力,不怕麻烦,持之以恒,才能做好自己的本职工作。

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