小学语文教学要有儿童视野 周琼芳

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:周琼芳
[导读] 小学语文的教学中,儿童本位的教育理念是不可或缺的一个重要教育思想,需要得到语文教育工作者的高度重视。教师要激发学生的自主性和对语文的兴趣,就要有教育对象的视野。

周琼芳    四川省井研县青少年校外文体活动中心(素质基地)    613100
【摘要】小学语文的教学中,儿童本位的教育理念是不可或缺的一个重要教育思想,需要得到语文教育工作者的高度重视。教师要激发学生的自主性和对语文的兴趣,就要有教育对象的视野,了解教育对象的心理情况和对世界的认知情况,小学语文是对我们国家语言教学的启蒙阶段,能否有学生的视野,能够站在学生的视角看待问题,显得尤为重要。笔者在教学实践中,特别注意教学中的儿童视角和儿童视野,下面笔者结合一些教学经验,浅谈一下小学语文教学中的儿童视野。
【关键词】小学语文; 语文教学; 儿童视野
中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-112-01

        一、小学语文教学中存在的问题
        小学教育是注重基础学习能力培养的关键阶段,在培养基础能力的同时,也要兼顾知识的学习,所以在小学教育阶段,教师的课程设计和教学方式会对学生的知识和学习能力产生深远的影响。在语文教学过程中,不仅要使学生理解课文的内容,更要注重教学的有效性,也就是提高学生学习的能力和培养良好的学习习惯。在语文教学中我们基本的要求是帮助学生获取有效的知识,同样的文章,不同水平的教师能提供给学生的信息是有不同的层次的,有的教师水平会低一些,教学流程偏于陈旧,将一篇优秀的文章讲解的很平庸,学生所需要获取的有效信息,作者想的意念和传达的情感,都不能充分的讲解出来,更不要说与作者的情感共鸣了。而有的教师,利用可以使用的教学资源和优秀的教学方式,使学生在语文课程学习中如沐春风,使学生充分享受了语文学习的美好和乐趣。教育效果的不同,其中一个重要的问题就是能不能站在学生的视角来理解课文,来讲解课文。
教师的教学能力和教师的教学方式是学生语文学习能否有较好效果的保证,在教学过程中,部分教师缺乏特色,因循守旧的教学方式,直接影响了教学效果,学生在这样的教学过程中,只会感到枯燥无味,更不要提学习的热情和乐趣了,所以教学能力的限制和教学方式的僵化是语文教学中的一道障碍。而站在学生的角度来看待语文的教学,了解儿童所真正需要的,每一个儿童学习的差异情况,是改进教学方法和提高教学能力的一个重要途径,良好的教学方式和教学态度,就是要从儿童的年龄阶段的特点和本身需要出发,把小学学生的需求放在教学的首位,也就是学生本位的教学理念需要得到教师的充分认识和实践。
        二、儿童视野在语文教学中的重要作用
        2.1儿童视野的教学方式能够使学生集中精力。小学语文的教学有其自身的特点,小学生由于受到年龄阶段的限制,缺乏精力集中的能力,很容易在课堂上走神或者被其他一些事物所吸引,所以站在学生的视角来看待问题,是解决在课堂上教学有效性降低的一个重要途径。比如在小学语文的教学中,朗读的教育方式就是经常采用的一种课堂授课方式。在朗读的过程中,抽像的语言文字被转化为自己可以理解的意义。


这些文字通过朗读转化成了自己能够驾驭和理解的一部分知识体系。使学生可以更高理解和应用词语、句式和表达方式,从而规范了自己对于语言理解和运用。但是朗读课的教学过程中,如果教师不能够进行教学中的视角切换,而是自说自话,那么学生在朗读课中,就会有眼中看到文字,嘴上读着文字,但是心却早就跑课堂外的情况发生了。在朗读课的教学中,如果能站在学生的角度去看待课文,有学生的视野,了解学生对课文中一些知识的需求,知道自己的学生想要知道的问题,并且进行指导,这样就能够有效的集中学生的精力。
        2.2儿童视野能够正确引导学生的价值观念。在小学语文教学中,传授学生基础的语言文字知识,当然是教学的重要目的,同样在儿童期对学生进行正确的价值观念的引导也是小学教育尤其是语文教育的重要内容,在小学语文的教学过程中,不仅要引领学生品味语言,更是要引领学生的思想。教师拥有儿童视野能够对于小学生的心理有更好的认识,从而更好的引导小学生的价值观念。
        三、儿童视野中应该注意的问题
        综上所述,儿童视野在小学生语文的教学中,有着很重要的作用,但是在儿童视野教学中,有一些过犹不及的问题出现,其中的“过”体现在教师的过度儿童化教学,追求课堂教学的热闹,对语言文字尤其是思想品德的教育有所忽视,拓展资源虽然得到了学生的欢迎,但是和课文本身的教学关系不大,甚至相去甚远。还有的教师为了取得好的文本教学的目的,对学生错误的价值取向包容甚至是纵容,极大的扭曲学生的价值观念,造成了难以估计的恶果。而“不及”主要表现为,对学生的真实感受一无所知,只是盲目的进行课文文本的教学,对学生一些不同的看法,采取粗暴的方式处理,不是不闻不问,就是给予当头棒喝,教师的眼中只有教材和课堂,忽略甚至无视学生的真实问题,有的教师对学生的思路要求死板,苛求答案的标准性和统一性,造成了孩子没有办法拓展自己的思维,提高自己的学习能力。我们要知道儿童视野在语文教学中的应用,实际上就是如何掌握儿童的心理。
        总结
        在小学阶段的教育中,教师应该提高自身教学水平,从不同的现实情况出发,拥有儿童的视角和视野,提高学生的语言能力和思考能力,灵活运用教学方式,在使学生获取到知识的同时,提高了学生的能力,丰富了学生的内涵,这就要求我们的人民教师,根据不同的情况,真正的去了解学生,引导学生,认识不同学生的心理需求,充分重视课堂上儿童视野的“过”和“不及”的问题,这样才能切实提高我们的教学水准,实现知识和价值双教学良好教学目的。
参考文献:
[1]郭丹丹.小学语文教学要有儿童视野[J].中国校外教育(下旬刊),2015,(12):93-93.
[2]陆彩萍.适时适度:让课堂练笔走向有效[J].江苏教育(小学教学版),2011,(3):40-41.
[3]席翠欣.小学语文教学要适应儿童心理[J].城市建设理论研究(电子版),2013,(15).

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