小学数学课堂评价之我见 鲜长

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:鲜长
[导读] 小学数学是小学阶段的必修课程,对小学生逻辑思维能力的建立具有重要的作用,小学数学课堂的教学质量直接关系到了小学生未来的数学学习情况。

鲜长    四川省南部县第一小学    637300
【摘要】小学数学是小学阶段的必修课程,对小学生逻辑思维能力的建立具有重要的作用,小学数学课堂的教学质量直接关系到了小学生未来的数学学习情况。建立有效的小学数学课堂评价对提高小学数学课堂教学质量具有重要的意义。如今随着教育理念的不断革新,建立起行之有效的小学数学课堂评价体系已经成为小学数学教育界关注的核心。本文从当前小学数学课堂评价中存在的问题说起,提出了提高小学数学课堂教学评价的策略,旨在于促进小学评价快速发展。
【关键词】小学数学;问题分析;课堂评价;策略
中图分类号:G662.7   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-111-01

        小学阶段的学生身心以及智力发展不够完全成熟,小学阶段的学生的学习主要依靠教师的引导,教师通过实施有效的策略,能够引起学生对数学学习的积极性以及主动性,从而获得更多的知识能力。建立起合理的小学数学课堂教学评价机制对激发学生参与数学学习的过程中具有重要的实践意义。教师因材施教,对不同的学生采取不同的教学手段,促进学生融入到学习中去,体会到学习的快乐。
        一、当前小学数学课堂教学评价中存在的问题分析
        (一)小学数学课堂教学评价标准不够合理
        小学阶段学习数学的目的在于为将来运用数学知识解决实际问题打下坚实的基础,小学生由于身心发展不够成熟,在小学阶段开设数学课程的目的也是在于实现学生个性与共性的和谐发展。其中,共性发展需要小学数学教师通过有效的教学策略提高学生的学习质量,个性要求教师在一视同仁进行数学教学的过程中更要关注到学生个体之间的差异,关注学生的个性发展。针对不同个性的学生采取不同的教学手段以及制定不同的教学目标。但是,实际教学过程中,发展我国小学数学教学过程中普遍存在教学课堂评价标准不够合理的现象。对教师的评价主要依据学生的考试成绩,这样的评级标准未免过于单一,除此以外,这样的评价方式在一定程度上使得教师过于重视学生的应试成绩,没有把教育中心放在对学生能力的培养上,从而降低了课堂趣味性,降低了学生的学习积极性。
        (二)缺乏对小学数学课堂教学内容评价
        小学数学课堂的教学重心在于教学内容的安排,因此,在进行课堂评价时也应当把评价重心放在对课堂内容的评价上。教材中的学习内容要蕴含在课堂教学内容中,教学内容中也应当包含对教学方法、教学态度以及对学生学习积极性的调动。这三方面综合的评价才是较为合理的一种小学数学课堂评价。但是,目前大多数学校在进行评价时还是把学生的考试成绩作为主要的教学内容的评价,这样只会导致教师过分的重视学生的应试成绩,而忽略了学生的全面发展。因此,建立起合理的教学评价机制能够促进对学生的素质教育,鼓励教师采取多元化的教学手段鼓励学生,提高学生对知识的学习欲望,培养学生独立自主的学习习惯,从而达到理想的教学效果。
        (三)数学课堂评价方法
        目前,在我国主要实行二次量化评价的方法,指的是在一级指标的基础上建立二级指标评价体系。一级指标主要涉及到对教学内容、教学效果以及教学过程的评价,二级指标指的是在一级指标基础上建立的其他指标。总的来看,这种评价方式较为公正,但是这种评价机制对提高教学效果没有什么实际作用。


首先,这样的评价方式不能促进教师的授课积极性,其次,这种评价也无法提高学生的学习积极性。随着教育改革理论的不断实施,数学课堂评价也应当革新,采取更为合理的评级体系以及评价方法。
        二、小学数学课堂教学中评价方式的策略
        (一)用激励性的语言引导学生主动学习
        小学数学教师在进行教学时要对学生在课堂中的表现进行及时的评价,评价的语言以激励性为主。对学生在课堂中的点滴进步以及创新意识和他们独特的想法都要及时地用激励性的语言评价,进而引导他们能够主动参与到学习中。而且评价时的语言不能太单一,更不能用讽刺挖苦的语言评价学生。每个人都希望受到尊重和信任,对学生来说,在课堂教学中如果能够得到教师和同学的认可会感觉非常喜悦。因此教师要赏识学生,要放大学生身上的闪光点。当学生在学习的过程中如果提出独特的见解,教师可以表扬他们见解独到,善于思考。教师在评价学生时还要尊重学生,并且采用多样化的评价方式。如可以奖励给能够回答出难题的学生一朵小红花,奖励给发言时声音洪亮的学生一颗小星星,对相互合作的学生奖励小红旗等。教师还可以借助体态语言对学生进行激励,如当学生回答正确时,教师可以伸出大拇指进行鼓励,当学生回答出错时,教师可以拍拍学生的肩膀进行鼓励。教师可以想出各种评价方式让学生发现自己的优点,让学生知道自己很优秀。
        (二)形成性评价与总结性评价相结合
        学生的智力具有多元化的特点,教师在教学时要允许学生经过一段时间的努力才能达到目标和要求。在进行数学课堂教学时,教师可以对学生进行适时的形成性评价以及总结性的评价,把形成性评价和总结性评价相结合才能取得良好的教学效果。教师在进行评价前,先让学生在学习中进行分配体验并形成一定的情感。新课程标准提出教师要重视终结性评价,但是更要注重过程性评价,同时通过评价使学生的能力得到发展和提高。因此教师在进行评价时,要树立为学生的发展和成长提供服务的理念,借助对学生学习过程的评价让学生得到最大的发展。
        (三)对学生的全面素质进行评价
        教师在对学生的学习进行评价时,评价的内容一定要全面,评价时不但要对学生对知识的理解和掌握进行评价,还要评价学习的过程和方法以及情感态度价值观等。数学教学的目标就是为了全面提高学生的能力,因此在对学生发展过程进行评价时,要对学生的全面素质进行评价,不但要关注知识素养同时也要关注学生的数学能力。在课堂教学中不仅教师要对学生进行适当的评价,学生之间也可以进行互评。同学之间的交流在课堂教学中也是非常重要的。如开展评价交流会让学生发表对学习的意见和看法。通过学生之间的交流来营造良好的学习气氛,教师也可以通过学生之间的交流从多个角度了解学生。
        (四)利用多媒体技术进行教学评价
        随着时代的发展,多媒体技术已经在课堂教学中被广泛应用,而且多媒体教学也受到教师和学生的喜爱。在进行教学时利用多媒体技术可以帮助学生理解知识,还可以提高学生的空间想象能力等多种能力。教师利用多媒体辅助教师可以让学生充满学习的兴趣,多媒体不但可以辅助教师的教学,还可以让教师通过利用多媒体教学时观察学生的反应和教学的效果来进行教学评价。
参考文献:
[1]马广政.小学数学课堂教学中的“愉快教育”[J].考试与评价,2017(2):44.
[2]李会利.小学数学课堂教学中评价方式多样化的尝试[J].神州(下旬刊),2016(2):74.

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