浅谈如何引导幼儿快乐识字

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:唐莉
[导读] 适宜的识字教学活动,既能抓住有利时机,又让幼儿掌握了一定的汉字数量,起到事半功倍的教学效果,又能促进幼儿对语言文字学习的兴趣,提升幼儿的智力水平。

唐莉    青川县沙州镇幼儿园    628100
【摘要】适宜的识字教学活动,既能抓住有利时机,又让幼儿掌握了一定的汉字数量,起到事半功倍的教学效果,又能促进幼儿对语言文字学习的兴趣,提升幼儿的智力水平。
【关键词】幼儿;快乐识字
中图分类号:G623.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-107-02

        幼儿早期识字教育是一项有效的智力活动,它吸引幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力全部参与,又由于活动是在游戏中进行的,游戏呈现显性价值,识字成为一种隐性的活动,提供了幼儿表现的机会,满足了幼儿表现的愿望,使幼儿在轻松愉快的游戏氛围中,自然习得汉字,从而接受早期的文字熏陶。
        一、通过生活点名,教幼儿识字
        现在的孩子都很自我,那么我就从这点入手。名字是一个人的代号,却包含了父母和整个家族的希望。谁都渴望自己的名字被别人记住,被伙伴亲切呼唤。于是,生活点名就成了每天必不可少的一个环节。
我把幼儿的名字用纸板制成名字卡片,每天都让幼儿来感受老师和伙伴对她(或他)的重视。生活点名分为三个层次:第一个月,全体幼儿注意看卡片,由老师来点名,被点到的幼儿只要能站起来问候大家一下就行,如:“大家好”,“大家上午好”,“嗨,我是XXX,请大家多多关照”等等;第二个月,则是由幼儿看老师手中的卡片自己点自己的名字,再根据教师每天预设的主题说一句话,主题的范围很广,由最初的“我喜欢的动物”,“我喜欢的水果”,“妈妈属什么”,到后来的“我长大要做什么工作”,“我想到哪里去旅游”等等都是我们的谈话内容,幼儿的思维和口语都得到了充分的训练;到了第三个月,幼儿对于同伴名字的汉字基本上都认识了,就由全班幼儿一起点名,被点到的幼儿可以根据要求说一句成语或说一个英语单词等等。尽管现在孩子的名字越来越有特色,含有大量的不常用汉字,但是这些都不是问题,没有成为学习的障碍。因为小伙伴就在身边,人有多熟悉,字就有多简单。
        二、通过有计划的涂鸦教学,教幼儿识字
        孩子都喜欢涂涂画画,识字教学同样也可以采用这一手段。我组织幼儿涂鸦不是简单的画,而是有计划地去画一些象形字的图片。例如画山,要画出山峰和山谷;画鱼之后一起分析,哪是鱼头,哪是鱼身,哪是鱼尾;画瓜之后指出哪是瓜架,哪是瓜秧,哪是瓜。然后请幼儿观察图和字的相似之处,在幼儿是懂非懂时明确告诉孩子中国的许多汉字是由物体的形状变化而来的,并指出它们一一对应的位置。孩子们一下子就明白了,很多象形字也就这样被记住了。在幼儿认识一些独体字以后,我就会带孩子们做汉字加减游戏。这也是从汉字卡片过渡到儿歌学习的一个中间环节。在幼儿的观念里,只有数学才会用到加减法,对汉字加减有点意外。但在我讲解之后,自己亲自读过之后,就非常喜欢了,经常在自由活动时大声背诵,还会哈哈大笑起来。例如:
        鱼+羊=鲜 鱼肉和羊肉一起吃,味道非常鲜美
        石+皮=破 皮肤碰到石头很容易破
        王+不=环 森林之王老虎如果不听话,我们就给它套个铁环,拴起来
        婚女=昏 结婚的时候,如果新娘跑了,新郎会昏倒
        鸡又=鸟 母鸡如果减去一块肉,就会像小鸟一样飞起来
        城成=土 长城如果不能成功地保护好,就会变成一堆废土
        这种方法贴近幼儿生活,包含着丰富的想象,在汉字的组合和拆分中,幼儿常常出语惊人,创意无限。他们几乎感觉不到识字是最终的任务,而是独特想象,大胆表达的开始,这非常有利于孩子对汉字的认识和记忆。有汉字加减游戏做铺垫,我们许多儿歌里有复习,更多的是拓展,再利用古诗的平仄押韵进行教学,可以达到事半功倍的效果。这时候幼儿的学习,已经不需要用故事去导入了,只要一看到儿歌,幼儿就会明白哪些是新知识,哪些是新任务。


例如:
        口   丁    叮             木   子    李
        口   冬    咚             禾   子    季
        口   马    吗             白   勺    的
        口   巴    吧             土   也    地
        这样的识字儿歌孩子喜欢,家长更喜欢。因为孩子学习有动力,家长辅导没压力。
        三、通过玩有规律的游戏,教幼儿识字
        玩是幼儿的天性,游戏是幼儿学习的主要形式,寓教于乐是幼儿教育的精髓。我们每天识字活动的第一项任务就是唱《识字歌》,歌曲曲调不变,歌词随学习内容不断更新,幼儿可以自由创编动作,这就是一个愉快的开始。接下来我们要做的永远是游戏,如走路游戏,找妈妈游戏,分类游戏,猜谜游戏等等,教师要强调游戏二字,幼儿想到的也是游戏,而不是要上课了。例如在学习儿歌《走路》时,内容是这样的:小鸟会飞,小鱼会游,小羊会跑,小兔会跳。我把“鸟”、“鱼”、“羊”、“兔”四个字讲成小动物的样子,并且模仿它们飞、游、跑、跳,重点指出飞字长了两个翅膀,游字有三点水,跑字迈开了大步子,跳的时候双脚上下动。幼儿活动时动静交替,以模仿小动物走路的形式来区分四个动词的不同,也就是掌握这四个字的过程。在最后加一个《字宝宝找妈妈》的游戏,复习巩固一下就可以了。分类游戏也是从数学活动中借鉴过来的,例如在众多汉字中找出带有“木”字旁的汉字,用绿色彩笔圈起来,告诉幼儿这些字都和树木有关;找出带有“虫”字旁的汉字,用红色的彩笔圈起来,告诉幼儿这些字都和昆虫和小动物有关。时间一长,幼儿就会自己总结出,哪些字和水有关,哪些字和土有关,哪些字和口有关等等。这里面有知识的系统分类,更有对中国汉字的深刻理解。
        对于年龄大一些的幼儿,我计划利用半年的时间,每天加上一个汉字谜语,从最初简单的日月一起来(明),一口咬掉牛尾巴(告),到中期的金字塔(鑫),吉普在奔驰(辆),一直到后期的巾帼英雄(好),表里如一(回)等等。从简单加减到动脑筋思考,这种汉字游戏被孩子们玩转起来了。这时孩子们收获的不只是多认识几个汉字,还有良好的思考习惯和自尊、自信。
        四、通过创设适宜的环境,教幼儿识字
        创造适宜的识字环境,即非书本环境和书本环境,让幼儿处于汉字环境中。通过制作字卡,教学挂图、墙壁字、阅读书本等途径,让幼儿经常反复地接触汉字。儿童的认知过程和成人的正相反,儿童是先机械记忆,然后再逐渐理解,这有点像牛反刍一样,先囫囵吞枣地把草吃下去,然后再细细咀嚼逐渐消化;孩子的机械记忆也像照相一样,先整体把汉字摄入脑中,然后再逐渐区分相同点和不同点。所以,我们要充分利用周围的环境,汉字多不要紧,不妨利用一切可以利用的时间,慢慢向幼儿渗透,从而让幼儿全部掌握。最终实现让幼儿在环境中受到良好的熏陶,达到环境育人的目的。  
        在活动室里,几乎所有的物品上都贴了字卡,如:玻璃、黑板、水碗架、电视机、电脑、钢琴、照相机、录音机、桌子、小椅子、床、玩具……幼儿的每一项生活环节都有字卡,例如:洗手、站队、做早操、吃午饭、喝水、午睡、起床……幼儿只要有活动就会接触汉字,最后我们发现有些字没有经过特殊的强调,幼儿就会了,我问他(她)是什么时候学的,他们会说出某个字卡上有,这是生活识字的重要部分。我们的字卡定期更换,或是变换位置,幼儿的小眼睛在观察、小脑袋在思考,这种无声的教育力量所起的作用是我们成年人无法估量的,它体现了生活即教育的观点。这种形式比学习儿歌更让幼儿乐于接受,而且学习效果非常好。幼儿经常有互相学习、互相教、互相考、互相问的现象,有趣,自然,轻松,无压力,这也是老师和幼儿永远所追求的。
        总之,知识的母体是文化,文化的载体是文字。孩子们只有尽早、尽快解决识字的问题,才能有效提高素质教育。通过师生互动,让我对汉字教学有了更深层次的认识和追求,幼儿对汉字的接受能力让我坚信:中华民族是伟大的民族,聪明的民族!只要冲破传统教育模式的束缚,放飞幼儿的想象力,我们的识字过程将是愉快和令人无限回味的。

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