探究式教学在小学数学课堂教学中的应用研究

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:梁冬艳
[导读] 随着素质教育改革的不断推行和发展,小学教育的改革也应顺应时代的潮流进行改革,小学数学在小学教育中有着重要的地位,对学生的智力的发展和思维的发散具有重要的意义。

梁冬艳    陕西省定边县白湾子镇学校    718600
【摘要】随着素质教育改革的不断推行和发展,小学教育的改革也应顺应时代的潮流进行改革,小学数学在小学教育中有着重要的地位,对学生的智力的发展和思维的发散具有重要的意义。但是传统的教学模式束缚了学生的思维,只有转变教学模式,将探究式教学运用到小学数学课堂中去,才能真正激发学生的潜能和能力,提高学生的学习效率,培养学生的发展能力和创新能力,为学生今后的学习和发展奠定基础。
【关键词】探究式教育;小学数学;应用
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-102-01

        随着经济文化的不断发展,素质教育在中小学进行了全面的推行。教育的目的不仅仅是传授知识和技能,更重要的是发散学生的思维,让学生具备创新能力,培养创新型人才。特别是小学,正是学生思维发展的重要阶段,进行探究式教学有利于学生思维的发展,将学生的好奇转变为思维的发展。所以小学数学教师的责任重大,教师在进行探究式教育时可以提出问题让学生自行讨论,并且将生活与数学相结合,创设现实的情景来激发学生的创造力和想像力,提高学生的学习兴趣。探究式教学可以锻炼学生的思维逻辑能力,动手实践的能力和创新创造的能力,对学生的发展有着重要的意义。所以,小学数学探究式教育改革势在必行。
        一、探究式教学的内涵
        探究式教学与传统的教学模式有着本质的区别,传统的教学模式是将已有的知识灌输给学生,将各种概念、策略方法直接呈现在学生面前,然后通过机械的重复记忆或者题海战术让学生产生印象。这样的教育模式会让学生的学习兴趣和热情下降,并且不能正确地运用所学知识。 而探究式教育则是让学生自己去探究去发现,教师做的只是引领学生,而不是将知识直接强硬的灌输给学生。教师通过多种教学手段引导学生阅读教材内容,发现问题,提出解决方案,自主证实,得出概念或者结论。这样可以提高学生的学习兴趣和热情,并且使学生自主进行概念的发现和研究,有利于学生对概念的理解和记忆,在进行体型转换时可以及时的利用所学知识进行解答,有利于学生发散性思维和创新创造能力的培养。



        二、探究式教学在小学数学课堂中的应用
        (一)创建教学情境
        教学情境对学生的学习和思维的锻炼有着重要的影响,教师可以在生活中发现有趣的事例,然后运用到数学知识中,这样不仅可以提高学生对知识概念的理解,也可以提高学生的学习热情和兴趣。小学生的好奇心较重,教师要利用这一点,创造生动的教学情境,吸引学生的注意,跳学生的学习热情兴趣和学习的效率。 以小学数学教材中的位置一课为例,在进行教学时可以进行情境的创设,可以让学生参与进来共同体验,以学生为参照物,让学生进行东南西北的运动,例如向东运动三米,向西运动四米后,位置在哪里。这样让学生充分参与的情景教学,可以让学生对位置变化有更充分的理解。也可以提高学生学习的主动性和积极性。在进行情境创设的过程中,教师要适当对学生进行指导和引领,并且对知识进行适当的扩展。让学生更深刻的理解和掌握知识,对知识有更深刻的了解。
        (二)创造探究性的学习氛围
        小学时期,学生的注意力容易分散,所以必须创造良好的学习氛围来让学生的注意力集中,教师要主动创设有利于学生学习的氛围,让学生更积极主动的学习。和谐民主的课堂氛围让学生更有发展的动力和主动性。教师还要主动师生课堂上的互动,建立和谐的稳固的师生关系,在课堂中多给时间让学生之间进行互动,这有利于加强学生的合作意识和交流意识。同时,想要创造良好的学习氛围还要减轻课堂的压力,轻松愉快的学习氛围会让学生更有学习的主动性。教师还要尊重学生的想法,对于学生提出的问题和疑问要及时的进行解答,对于学生提出的意见和建议要进行认真的思考和恢复。教师还要不断的对学生进行激励和关爱,提升学生的自信心,增加学生对来世的依赖和信任。  以《长度单位》一课为例,要让学生对米、厘米、分米、毫米,有一定的了解,并且对单位的换算和长度单位的互相转化有一定的了解。可以结合生活实际进行转换,例如桌子的长度是八十厘米,换算成米、分米、毫米是多少?如果学生对长度单位缺乏一定的认识,可以让学生进行手动的测量来得出答案。这样不仅可以让学生对长度单位的知识有更深刻的了解,而且还可以增强学生的动手实践能力,有利于学生的全面发展。
        结束语
        小学是学生发展和成长的重要阶段,也是学生的思维的发展和创新能力提升的重要的阶段。所以小学数学的探究式研究具有重要意义,探究式课堂教学可以开发学生的智力,发散学生的思维,并且可以让学生养成思考的习惯和自学的能力,对学生以后的学习发展有着积极的影响。并且探究式课堂教育可以增强学生的交流协作能力和交流的意识,让学生对知识的理解和掌握有更深刻的理解,并且能够灵活机动的运用。探究式课堂教育为以后学生的学习和发展奠定了基础,所以小学数学进行探究式课堂教育的应用势在必行。
参考文献:
[1]徐钢良.走向探究——小学数学探究式教学实施策略[J].教学月刊(小学版),2004(10).
[2]吴慧伶.小学数学探究式教学模式初探[J].科教文汇(上旬刊),2009(04).
[3]杨利民.小学数学课堂教学中探究式教学的应用[J].新课程学习(上),2011(03).

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