案例教学在高中政治课堂的应用分析

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:刘贵辉
[导读] 政治是研究政治关系及其发展规律的科学,是社会科学的重要学科。

刘贵辉     新疆生产建设兵团第三师第一中学   
【摘要】政治是研究政治关系及其发展规律的科学,是社会科学的重要学科。高中政治教学可以为学生正确价值观的形成提供科学的指引,在信息化的发展背景下,学生能够接收到的社会信息非常之多,错误的思想信息的接收会使学生误入歧途,如何帮助其进行信息筛选与判断需要教师与家长的正确的科学引导。以下本文将简单分析应用案例教学法的作用,并就高中政治案例教学法的应用展开详细论述。
【关键词】高中政治;案例教学法;应用;作用
中图分类号:G633.67   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-089-01

        案例教学是随着时代发展而来的一种开放式、互动式的新型教学方式。此种教学方式需要进行精心的策划,并且还需要组织学生进行讨论,这样才能够达到互动交流的目标。另外案例教学一般要结合一定理论来进行,通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来启示学生及其思维。高中政治教学为了能够更好地适应学生的身心发展特点,要求老师在授课的过程中不能一味地沿用传统的教学模式,而是应该积极引导学生自主学习,主动发现问题,分析问题,解决问题。
        一、应用案例教学法的作用
        首先,有利于教学活动的顺利开展。思想政治教学与人们的生活联系密切,但是过于理论化的教学下,学生很难将其与自身的生活相结合,通过案例教学,学生的注意力会集中在案例分析上,通过切身参与讨论之后,学生对于所学知识点的印象将更加深刻,理解起来也更为简单。其次,提升教师自身素养的有效举措。教书育人是教师的天职,一味地照本宣科无法体现出教师自身的价值,通过案例教学法的应用,教师可以实施多元化教学,打破传统教学的束缚,让学生更好、更快的成长。第三,有利于学生的能力提升。学生是祖国未来的希望,提升学生的能力是当代每一位教学工作者应尽的责任,在高中政治教学中,学生可以通过不同类型案例的分析提升自身的观察、分析、总结能力,这同样对于学生的创新能力与自主学习能力提升十分有利。
        二、高中政治案例教学法的应用 
        在课堂教学过程中,为达到案例教学的预期目标,实施案例教学一般应遵循以下程序:准备案例→提示案例→自学案例→讨论案例→评价
        1.准备案例。实施案例教学“准备”是一个很重要的环节,是案例教学是否成功的基础。案例最主要的来源应是教师或学生查阅现有文献资料,根据教学的需要来挑选与编制。在挑选和编制案例中应该注意以下几个方面:
        ①要有明确的目标性。即要紧紧围绕一定的教学目标选编案例,要让学生在对案例的分析讨论过程中获得相关知识。
        ②要有深刻的启发性。案例既要有实际情况的描述,又要包含一定的问题,要让学生通过这些问题的判断、推理、论证,寻求问题的答案,从而启迪和开发学生的智能。好的案例能够将知识表达得淋漓尽致,不好的案例则费时费力。所以我们老师一定要仔细挑选一些好的案例来让学生分析。


我们选择的案例尽量要简洁、有趣、新颖、有价值,还要符合我们的课本内容,紧扣教学大纲。
        ③要有较强的实践性和综合性。这要求政治课教学中应用的案例要注重引导学生关注现实问题,关注人类生存与发展进程中的重大问题,尽可能贴近社会现实和学生的生活实际体现政治学科特点。这样才能够让学生始终意识到他们所学的知识学有所用,能够应用于实践,也只有这样才能够充分激发他们自主学习的动力。
        2.提示案例。案例教学必须把握住学生对基本理论知识掌握的具体程度。案例教学对理论联系实际,提高学生分析和解决问题的能力具有很大的作用。但它毕竟是通过一个个具体的典型事件来实现的,它不能离开基本理论知识的指导与支持。否则,学生只会就事论事。因此,案例教学绝不能代替系统的基础理论知识的教学,绝不能让学生放任自流,由他们自我发现。对于具体的课程内容仍需教师进行理论讲授,对于具体的典型案例仍需教师启发提示。
        3.自学案例。案例教学需要教师精心策划,认真组织学生自学教材和案例。案例的呈现既可以放到讲授知识之前,也可以放到讲授知识之后。既可以在讲授某一块知识时呈现,也可以在讲完一个单元或一个章节之后呈现。在学生自学的过程中,教师有两项基本任务:
        第一,掌握学生的自学情况。教师应置身于学生之中巡回检查、个别辅导,进行“微观调控”,正确引导学生自学。
        第二,指导学法。如指导学生选择分析问题的视角,指导学生把握主题,指导学生理解知识的内在联系,指导学生系统地阐述问题等等。在教师的精心指导下,学生经过认真的自学,就会为讨论奠定良好的基础。
        4.讨论案例。讨论是案例教学的主体或核心环节。讨论案例时,最根本的一条原则是,充分发挥学生的主体作用,让学生独立地深入案例,运用所学知识来分析和处理案例和案例中的问题。当然,讨论过程中离不开教师的主导作用。
        对于同一个案例,每个学生可以发掘出不同的意义,有人只能找到浅层的信息,有人则能得出透彻的结论。为此,教师要做好启发引导工作,让学生综合运用所学的知识积极地独立思考,大胆地交流研讨。教师要创设民主和谐的教学气氛,即使学生的思考和回答偏离了正确答案,也不要急于评判,可以让他们自己反思,自我更正,使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。
        5.评价。评价主要包括对学生讨论过程的评价和对案例本身的评价以及对案例中蕴涵的道理的归纳总结。
        总结:政治教育在学生的学习生涯中非常重要,高中阶段学生的个性发展需求非常强烈,缺乏正确价值观的引导,极易出现选择误区,影响其后续的发展。高中政治教学内容抽象,且理解起来较为困难,通过案例教学可以简化教学难度,填充教学中的不足,以一个个真实、鲜活的人物形象去警醒学生,让学生成长为一个懂法、守法的新青年。
参考文献:
[1]崇海兵.高中政治课堂案例教学的应用分析[J].学苑教育,2015,(03):8.
[2]林念. 案例教学法在高中思想政治教学中的应用探究[J].才智,2015(14).
[3]李恩乔.高中政治教学中的案例教学运用[J].新课程,2011,(03).

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