做一个智慧型的班主任 唐波

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:唐波
[导读]

唐波    重庆永川汇龙小学    402100
中图分类号:G633.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-078-02

        新时代的班主任应该以一个什么样的面孔出现呢?什么样的班主任更有利于学生的发展,更利于学生的终生发展呢?我认为应该做一个智慧型的班主任。
        一、做一个有思想的班主任老师
        我认为班主任老师有三个层次:维持会长、爱心老师、思想引领者。
我们不妨回忆一下我们读书时的班主任老师,看看什么样的班主任老师会给我们什么样的印象。做维持会长的班主任老师是不会给学生什么深刻印象的,更不会对之有好感的,我们一般都会喜欢勤奋的富有爱心的班主任老师。但是当我们回忆起这样的勤奋的富有爱心的班主任老师时,除了记得发生过的点点滴滴和轮廓印象外,恐怕记不住他说过的话了,总感觉缺少一点什么一样。而有思想的班主任老师留给学生的就不仅是点滴关爱了,更有经典语言烙印在学生心中,成为思想的引领和行动的路标,开启了思维,拓宽了境界。
传递给学生的思想当然最好是班主任老师原创的,学生更容易接受原创的经典语言,激励效果更好。比如多年来我不断传递给学生这样的思想:
        1、我的班训:优胜劣汰,强大自我。
        2、请用真诚对待学习。
        3、细心+动脑=考试的法宝。
        4、生命在于运动,感情在于走动。
        当然,借鉴别人的思想来激励学生,也是一个很好的办法。比如,我就借鉴了这样的思想传递给我的学生们。做事十字真金:第一是“做”---不怕做错,第二是“快做”---不可拖拉,第三是“专心做”---不要马虎,第四是“边想边做”---力争把事情做对做好。
        我们通常说交流思想,其实交流思想是非常高的一个层次,你得首先有思想。班主任老师的思想从何而来?我想途径之一是注意观察、细品人生、不断总结,途径之二是善于读书,不断学习,不断更新。
        一、做一个勤于思考勤于研究的班主任老师
        我认为,教育作为终生的职业,需要我们虔诚地对待,不可儿戏,“教书匠”这个称谓我们大家都不喜欢,但是既然称之为“匠”,那是需要手艺的。手艺从何而来?从学习中来,从研究中来。一个年轻教师,潜心三五年,对教育教学做细致的版块研究,你就可以站稳讲台,甚至成为比较优秀的老师。
        我提出这样的论断的依据是,无论是班主任教育或者学科教学,都无非是由许多个专业模块组成。既然如此,我们一个学年、一个学期、一个学月,针对我们教育教学中遇到的问题,主动地有计划地去探索去实践,不就很快有了成熟的智慧型的操作办法了吗?日积月累下来,不就全面系统地在教育或者教学专业范畴内对于各个专业模块有了专业的预案,成竹在胸了吗?而且,要做模块研究也不难啊,你只要在教育教学中发现了问题,然后针对这个细小的问题进行探索就可以了。在模块研究过程中,你既可以独自思考总结自己的做法,你还可以和学生讨论,和你身边的同事研究,向你身边的教育教学高手请教,更可以浏览相应的专业报刊杂志,集萃众家之长,形成具有特色的符合自己个性的套路来。在团队合作中,你感受到快乐;在潜心研究中,你会豁然开朗。
比如德育之模块研究有: 学生手机问题  上网问题  如何处罚学生的问题  指导学生如何面对批评的问题……
        德育模块研究的操作办法有:和学生一起讨论 和同事一起讨论,德育处组织讨论,从而针对性地解决德育中遇到了各种问题,找到妥善的智慧的解决办法。
        举例:如何处罚学生这个问题,我在多年教育实践中不断探索,发觉在“训导”+“发展”的理念指导下的处罚才是真正有效的教育。
        本期开学的第一天,学生曾XX迟到了;开学的第二天,学生曾XX又迟到了。我问明了原因,是拖拉造成的。于是我问他本人愿意接受什么样的处罚?他说,罚扫地、罚学狗叫。我一听,心中流血---曾经,这个孩子被我们的班主任老师误导,这是多么深的心灵伤害。
        恰好,那天,班长说学校操场边的黑板报该我们班办。我找来最近几天违反纪律的曾XX等3个同学,办黑板报的任务就交给他们完成。曾XX直喊天,说从来没有办过,还不如扫地呢!我告诉他们办黑板报的方法,细心指导他们。黑板报完成了,他们来请我验收。


我高度肯定了他们的尝试精神和负责态度,然后带领他们依次参观了其他班级的黑板报,逐一评点给他们听,让他们对比说出各班黑板报的优劣,我还告诉他们,今后大学毕业到单位上班的时候,也许领导就会安排你办黑板报呢……
        当第二次轮到我们班办黑板报的时候, 曾XX他们争着去办。因为他们感受到学到了东西,锻炼了能力,得到了关怀。
        感悟:“训导”,古人的这个词造得多好啊,不仅要教训学生,还要培训学生,引导学生。而我们许多班主任往往只有教训学生甚至挖苦学生,这种做法简直违反了教育的本质。“发展”,站在学生今后人生发展的角度去引导学生,即使再调皮的学生也很乐于接受这种“发展”式的教育,谁不想今后有个好的前程呢?这才是终生教育发展观的具体体现啊。
        二、做一个关注情商关注发展的班主任老师
        素质教育搞了许多年,毋庸讳言,我们连许多基本的问题都未必搞清楚了,甚至思路混乱。前不久中央电视台播放了北京大学现任校长长周其凤对于素质教育的解读,我觉得他的观点高瞻远瞩、富有指导意义。这位农村出身的大学校长说,“不能一谈到素质就是说唱歌好跳舞好,农村的孩子在比较弱势的群体中成长起来,他们更会知道尊重别人,会更能吃苦。”他认为,素质要全面考量,一个所谓的高考状元的素质不一定比一个农村的孩子素质更高。“他们能吃苦耐劳,尊重别人,知道感恩,这是比会背一些诗歌,多解一道数学题更高的素质”。
北京大学现任校长长周其凤表达的意思实际就是要关注学生情商的培养。我们也常说,情商决定人生,细节影响成败,说的就是这个道理。
        平常,我们班主任工作尽管千头万绪,但是实际上我们不就是做着一个培养学生情商的工作吗?只是我们往往被纷繁的事务所迷惑,是不自觉地做着培养情商的工作而已。我们何不清晰自己的思路,一心一意关注学生情商的培养,让我们的教育活动自觉地主动地系列化地开展情商教育呢?并且,在培养学生情商的时候,我们从发展的角度,从学生成人后所需要的健康个性和健全人格的角度去引导学生、去培养学生,学生接受起来更加容易更加乐意更加主动,即使再调皮的学生从内心深处都渴望有个好的前程,何况学生毕竟是孩子,本质上总是向上的纯洁的,这些孩子有点什么问题,无非还是行为习惯的问题。有研究报告称,只要一个良好的行为方式坚持21天就可以形成习惯,坚持3个月就能够把这个习惯固定下来。既然如此,我们教育就应该主动系列化地针对性地逐一培养学生的行为习惯啊!
        三、做一个管理简洁明了的班主任老师,引导学生一门心思沉浸在学习中。
        班主任往往会被一些鸡毛蒜皮的事情所困扰,陷入日常事务中无法脱身,同时还有沉重的教学任务,难免见字打字,做了一个维持会长。
        在此,我虔诚地奉劝和我一道战斗在班主任一线的我的班主任同仁们,不要急功近利,不要成天老是关注德育加减分,不要老是给学生讲些鸡毛蒜皮的事情,不要只是当德育处的传声筒,不要让管理成为学生学习的干扰和累赘。我们的德育管理工作,一定要有自己的清晰的德育工作思路和奋斗目标,并有恒力地实践下去。
        德育工作的总体思路我认为就是以培养健康个性和健全人格为第一要务,奋斗目标就是抓住学习这个中心不放,有层次地推进。试想,无论开展这个活动那个活动,最终还不是为了实现品德的完善和学习成绩的提高。活动不是目的,只是实现目的的一种形式而已。
        如果班主任工作思路不清,如果班主任都静不下心, 学生哪里还有心思静心读书啊?班主任老师对学生的德育管理应该是六个字:引领+帮助+训导。班主任要引导学生把注意力集中在完善品德和专心读书上来。
        我多年来的做法是,以班训“优胜劣汰、强大自我”为总纲,无论是班规的制定(班规是班级前进的路标,是行动的指南,是班训的具体体现),还是班级成绩的分析,以及平时日常教育活动,比如半期考试后让学生找原任教师汇报学习和思想,都是千方百计形式多样地围绕班训这个中心展开的,以小组学习竞赛的方式促进学生创先争优。这样,久而久之,学生就会有两点重要的收获,一是明确了读书做事首先得思路清晰,这样才会事半功倍;二是逐渐养成静心的好习惯,而不至于浮躁地追逐一些鸡毛蒜皮的名与利。
        做一个管理简洁明了的老师,就是班主任老师在建设班集体过程中,要思路清晰、目标明确,按照这个思路持之以恒地多种形式地实践它完成它,而不是管理处于混沌状态,也不是处于忽东忽西的状态。
        做一个管理简洁明了的班主任老师,其教育决策一定要有学生的参与,作为班主任执掌这个班,这个班的教育思路和奋斗目标,一定要经过学生的讨论,在经过集体讨论之后确定下来教育思路和奋斗目标,才会深入到每个学生,入脑入心,全班才能沿着这个简单明了的目标矢志不渝地前进。总之,班级的教育思路和奋斗目标一定要让学生知道,要让学生参与,化为学生的行为。
        其实,说到做一个简洁明了的教育管理者,我们不禁想起改革开放之后的中国,以经济建设为中心,全国人民一门心思奔小康,而不再是文革期间的纷繁复杂的人心劳累,不再搞折腾,国家因此得以迅速发展强盛起来,这就是国家简洁明了的发展思路的结果。同理可证,一个班级的建设管理不也是这样吗?有经验的教育管理者一定有这方面的深刻体验吧。

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