通过课外阅读提升初中语文核心素养

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:张俊玉
[导读] 《语文课程标准(2011年)版》指出:“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。课外阅读是促进当前中学语文核心素养可持续发展的根基。

张俊玉    抚顺市二十四中学    113004
【摘要】《语文课程标准(2011年)版》指出:“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。课外阅读是促进当前中学语文核心素养可持续发展的根基。良好的课外阅读习惯,可以使学生开阔视野,增长知识,对提高学生的认读水平和作文能力乃至整个学科都将起着极大的推动作用。本文就如何进行有效课外阅读,并在课外阅读中培养学生语文核心素养,促进课外阅读成为初中生学习语文的主要内容进行阐述。
【关键词】课外阅读;初中语文;核心素养策略
中图分类号:G661.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-076-01

        一、初中语文核心素养的概念和意义
        初中生语文核心素养是指中学生在语文学习方面表现出“比较稳定的、最基本的、适应时代发展需求的学识能力、技艺和情感态度、价值观”。新课程标准中也明确指出:语文课程应致力于学生语文核心素养的形成与发展,全面提升学生的语文核心素养,充分发挥语文课程的育人功能,让学生适应未来学习、生活和工作的需要。
在当前新课改和教育体制大环境下,素质教育给了学生广阔的学习空间。但课外阅读更可以使学生开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识,对于提高学生的认读水平和作文能力乃至整个学科学习都起着极大地推动作用。培养语文核心素养就是学生人格雏形的培养,提高学生听、写、说、读、书能力的的养成。加强学生课外阅读培养,激活孩子们阅读的兴趣,教给学生们阅读方法,养成学生终生阅读的习惯,这是促进当前中学语文核心素养可持续发展的根基。因此,加强学生课外阅读,促进中学生语文核心素养的培养,对学生的终身发展大有裨益,这是我们语文教育工作者的中心任务之一。
        二、促进中学生语文核心素养发展的策略
        苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、在阅读”。读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。一个人知识的积累和人生视野的拓展,一个人心灵和思维的成长,都离不开阅读。因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物,才能吸取生命成长的所需的营养。为此作为一名语文教师,培养学生较强的课外阅读能力,提高中学生语文核心素养已成为刻不容缓的事情。
        (一)激发学生的兴趣、爱好和动力。众所周知,初中阶段的学生正是人生第一个“青春叛逆期”,具有半幼稚半成熟、半儿童半成人的特点,对待新事物易出现心态慌乱、情绪焦虑现象,在情感、意志、兴趣、人生观、道德品质等方面具有可变性。对此语文教师要把好中学生的生理、心理特点的脉,从学生们的兴趣和爱好入手,在教学中要经常有意识地向学生灌输课外阅读的重要性,在课堂内、外要经常介绍古今中外热爱读书的名人、名家获得感悟,在学生中树立典型来激励学生,使学生逐渐认识到只有爱读书、多读书,才能提高自己的阅读能力,才能增长知识才干。


教师还可以选取精彩片段,有声有色地为学生朗读示范,激发他们对阅读的兴趣,逐步引导他们学会理解、鉴赏文学作品。
        (二)加强指导,及时归纳,有的放矢。兴趣固然重要,但有些学生光有课外阅读的兴趣,却没有目的性,阅读时往往“走马观花”,只是对感性趣的或情节生动的部分用“看热闹”心态来关注,往往断章取义,并没有了解作者的写作目的,或是读了好文章,却没有积累,即使摘抄,过后也是“马放南山”,闲置在精美的本子中,搁置在九霄云外,在学习中并没有使这些名言佳句再现精彩,在写作上常常感到书到用时方恨少。因此,作为一名语文教师,在平时教学中要注重对学生加强指导,要反复强调归纳、积累习惯的重要性。首先可以指导他们速读和精读结合方法,先速读一边文章,了解其中大意,再对感兴趣的和不理解的段落进行精读,理解和体会其中的涵义。其次指导学生在阅读过程中将文章中的警句格言、精彩片段的词句、段落摘抄,积存自己设立的“阅读宝库”中,指导学生如何利用搜集的东西做到有的放矢,发挥精彩词句的利益最大化。再则注重课外阅读学习的实效性,对教材进行整合,开展“单元整组”阅读,增加“相关链接”,以一篇带多篇。如学了《朝花夕拾》,可推荐学生读林海音的《城南旧事》、沈从文的《湘行散记》;学了《西游记》,可推荐屠格涅夫的《猎人笔记》、李汝珍的《镜花缘》;学了《骆驼祥子》,就可以指导学生看矛盾的《林家铺子》和柳青的《创业史》等,协调好课内、课外阅读的关系。要不断推荐有助于学生身心健康的好书,在增长知识、提高阅读能力的同时也享受无尽的乐趣和快乐。
        (三)持之以恒,培育良好的课外阅读习惯。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。良好的课外阅读的习惯,不是一朝一夕就能养成的,要有“堆沙积塔”的精神。根据初中学生的特点,在学生们容易产生松懈、消极等阶段,老师、家长们要及时检查督促,可采用网络、故事或评书节选等方式,刺激学生的兴趣细胞,唤起学生们的感性意思。同时为了激发学生持之以恒的兴趣,提高阅读的质量,要采取各种形式的评比活动,如读书心得交流会、朗读比赛、讲故事、猜谜语等,让学生们有施展才华的机会。把优秀的总结和读后感张贴公示,表扬和鼓励表现较好的有进步的学生,让他们体验到成功的喜悦,激发学生课外阅读的信心和热情。对进步不明显或停止不前者要及时加强点评,与他们共同分析原因,共同探讨养成课外阅读习惯的途径,消除郁闷、烦躁的心理。另外在班级的读书角可以放置一些学生们感性趣的书籍,经常组织学生朗读其中一些好文章,让学生们陶醉在文学的长河中,共同赏析文中的名言警句,憧憬古人的诗情画意,潜移默化的培养学生们的渴求阅读意念和习惯,提高学生的审美能力和人文素养。
        结束语
        “书是人类进步的阶梯”,加强学生的课外阅读能力培养,是促进学生语文核心素养发展的一个重要手段。教育是一项伟大的事业,极具创造性,因此教师为了更好的提高学生的阅读能力,促进学生语文核心素养发展,就要做到与时俱进,充分利用教育资源,让学生掌握更多阅读方式,使学生在阅读活动中展现自我。“书读百遍,其义自见”,只有这样,学生才能够更好地提高语文素养,实现全面发展。
参考文献:
[1]《义务教育语文课程标准(2011年版)》.
[2]万国琴小学语文课外阅读指导策略研究 [D] 华东师范大学 2006.
[3]冯绘娇借力班主任工作开展高中语文课外阅读的研究[D] 河北师范大学 2014.

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