进行小学语文作文教学的尝试

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:梁建材
[导读] 作文教学是小学语文中的重难点,在习作的过程中,教师要让学生观察体味现实生活,增强感知,加强阅读训练与作文教学相结。激发学生的写作情感,享受作文成功的快乐。

梁建材     云南省广南县坝美镇八达中心校堂上学校    663300
【摘要】作文教学是小学语文中的重难点,在习作的过程中,教师要让学生观察体味现实生活,增强感知,加强阅读训练与作文教学相结。激发学生的写作情感,享受作文成功的快乐
【关键词】观察;感知;阅读;享受;情感
中图分类号:G623.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-067-01

        小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差、察能力低、没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写。那么,如何进行小学语文作文的教学?
        一、观察体味现实生活,增强感知。
        在习作教学过程中,我们经常会发现,许多学生面对文题无从下笔,写来写去只有干巴巴的几句话,没有内容可写,有的甚至编造一些不实的内容来写,其实这是因为他们缺乏对现实生活的观察。法国雕塑家罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”语言大师叶圣陶说过:“写作离不开生活,生活充实到什么程度才会写出什么样的文章。”同样的道理,写作教学应贴近学生的生活,使学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
        如:教学《课间十分钟》一文时,刚给学生讲完场面描写和人物的动作特点就下课了。等上课铃响时,我马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这十分钟场景中的人和事,并写出来。结果出乎我的预料,有一名学生是这样写的:“课间光想着玩了,上课铃一响,哎呀!还得上厕所呀,怎么办?还得去呀!别无选择,只好以百米冲刺的速度向厕所冲去,一不小心从台阶上摔了下来,差点来了个空中翻,幸未受伤,躲过这一关,又急急忙忙冲向厕所……”短短的二十分钟后,一篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上,有谁觉得这篇作文很难写?
        我们可以有意让学生观察生活中熟悉的人、事、物。如:学校里的老师、同学,家人,亲戚,朋友,让学生在日常生活中注意他们的言行举止,观察他们各自的特点。结合课本中的说话练习,对日常生活中的事件、人们的行为习惯进行讨论,教师有意点评、引导,促使学生产生兴趣,之后引导写作。
        教师可以有选择性地让学生看精彩的电影、电视,讲动听的故事,之后针对学生的年龄特点进行引导、指点。当学生对印象深刻的片段有浓厚的兴趣时,教师就很容易激发学生的创作思维。有了写作思路,写作的内容也就丰富起来了,就会觉得有话要写,有话可写。所以培养学生养成观察感知的习惯很重要。



        二、阅读训练与作文教学相结合
        阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律?。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中,我们还应认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路。当然,在对学生进行范文指导的过程中,我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路),仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习,掌握了一定的基本方法后,就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材,?发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”,还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放,从仿到创,所以引导学生做到多读精思,举一反三是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
        三、享受成功,激发写作情感。
        成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。学生的写作思路被打开以后,我们应给每个学生创设成功的条件和机会,让每个人都能领悟到成功的喜悦。每次作文结束后,我就举行一次“佳作赏析”,先让大家自荐作文,由同学们评析,选出优秀作文贴在班级的“学习园地”中,这样激发了孩子们的创作热情,让每位孩子都真切感受到“我能行”,“我是优秀的”。“一花独放不是春,万紫千红春满园”。对只要坚持练习的,不论质量高低一律给予表扬,只要一个句子、一个段落写得好、一个词用得好,我都写上鼓励的评语,让全班每位学生都得到最大限度的发展,都体验到成功的快乐。
        在实践中我们可以做好以下的工作:首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上当范文宣读,甚至把一些差的作文改好后在课堂上讲读,以此来激发差生的作文兴趣。其次,在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点喝彩,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同的目标。三是办好班级的习作园地,把优秀的篇章张贴在上面,供全班同学学习,品赏,还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
        总之,学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对习作产生兴趣,写作文便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学进步的向导。创设情境,培养学生的写作兴趣是作文教学的突破口,是指导学生作文迈向成功的基点。

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