浅谈高中英语如何进行优化教学

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:贾庆平
[导读] 《高中英语新课程标准》明确指出:“英语教学应该激发和培养学生学习英语的兴趣,树立学生的自信心,培养学生良好的学习习惯,形成有效的学习策略和发展学生自主学习能力及合作探究的能力。”

贾庆平    黑龙江大庆实验中学二部    163316
【摘要】《高中英语新课程标准》明确指出:“英语教学应该激发和培养学生学习英语的兴趣,树立学生的自信心,培养学生良好的学习习惯,形成有效的学习策略和发展学生自主学习能力及合作探究的能力。”众所周知,高中英语教育是学生英语语言能力和终身英语学习能力培养的关键一环,为此作为学生英语学习的引路人,在新形势下,如何激发和培养学生学习英语的热情,为学生展现丰富多彩的教学内容,帮助学生提高发展探究知识和获取信息的能力,学会自主学习,这需要我们教师不断优化高中英语课堂教学。
【关键词】高中英语课堂教学  优化教学
中图分类号:G633.67   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-060-01

        不知不觉,本人从事高中英语教育已经有15个年头了,在这15年的英语教学中,有过尝试,有过失败,慢慢总结出了许多适合多种英语水平的学生的英语教学方法,但是在新课改的教育形式下,我们要不断树立和增强新的教学观念,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息,处理信息,分析问题和解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,进一步优化课堂教学.
        一、学好英语的关键在于学生的兴趣
        英语课堂教学其实在大多数学生眼中是枯燥无味的、重复记忆的学科,这就要求我们在每一步教学步骤中多花心思,层层推进,逐步加深,可根据固有的教学内容或语言材料,设计思考题,最好是使问题灵活化、趣味化,引经据典或幽默哲理。或者使学生对同一材料探求不同信息,取得多种答案。使学生的思维能力做到求新立异,到达一因多果的效果。。
        学生兴趣不只靠几个思考题能够培养的,要坚持不懈和不断创新相结合。老师应当做到优化备课、细化教学、设计每一堂课,使学生在学习中充满趣味,力求老师做到“抛砖引玉”,学生达到“标新立异”的课堂效果,充分调动学生的积极性和主动性,多扬少抑,使整个课堂充满和谐求知的气氛。
        二、教育教学的优化,特别要从教学过程来优化
        我把这一过程分为pre-learning,while-learning,post-learning三个阶段。
在学习前阶段是教师进行教学准备,学生自我准备,教师激活学生学习新的语言知识,其目的是为新语言内容的学习进行准备,这一阶段包括课堂教学之前的一切准备,也包括开始学习新的语言内容之前的导入,启发,复习等活动。
        学习中就是学习新语言的阶段,包括课堂进行中和课外的自我学习过程,在这一阶段教师进行知识呈现,讲解,引导学生进行训练,学生通过学习掌握语言的能力,形成运用能力。
学习后阶段是学习新语言之后的评价,运用阶段,这一阶段应该课堂之外的运用活动阶段。总之这三个过程可以用听,说,读,写各种技能教学过程,它的核心就在于是否以学生的语言学习为过程的中心。不过在这一过程中我总结了几点建议和看法。
        1、教师要学会控制授课时间。


现在很多课堂教学都完善了电教设备,甚至是一体机的使用,我们要充分利用这些高科技教学手段,既培养了学生学习兴趣,又提高了课堂教学效率,减少不必要的课堂教学的时间的浪费。在进入正式的授课之前,我们需要利用这些多媒体进行导入和铺垫,而学生也需要有准备和预热,在一定的讲授和点拨之后,我们更需要给他们缓冲,思考,理解乃至运用实践的空间。
        2、教师要学会分层次授课。不同的学生,不同的学习基础,应该有不同层次的学习要求,不同阶段的学生的理解能力,应该有不同层次的教学目标。
        3、教师学会引导学生。在教育的新形势下,我们要明白高中的英语学习,教师只能是学生学习英语知识,培养英语你能力的引路人,学生自己才是他们探求知识以及磨练能力的主体。高中英语学习要体现学生自主学习,在学习的过程中学会自我控制,自我评价,为终身学习打下最坚实的基础。
        4、教师加强自身各方面能力。我们在教学过程中要不断给自己充电,要做到这一点,就要求我们自身要不断的看书学习。学习新的教育理念,教育方法,利用课余时间涉猎各方面英语知识,是自己更加充实,是取得良好教学效果的重要前提。
        三、创新教学方式,拓宽学生思维领域
        有研究表明,讨论式、提问式的教学有利于发散思维、创新思维的培养。使学生的想象力丰富,探索能力增强,探求真相坚持自己的主张。这就要求教师研究教材中蕴含的创新式知识点,通过情景式提问,给予学生参与教材中知识点的深入探索的机会。让学生大胆运用所学知识进行发散创造。在阅读教学中,教师要善于运用新颖独特并能引起学生兴趣的问题,让学生在独立思考的同时,再进行集体讨论、发表不同的意见,最后达到共识。也可以用所学过的知识,让学生发散地编写新的内容。如一篇课文教完后可以截取几个重点段让学生发挥自己思维编写一些内容。这种方式使学生在学习中启发、在启发中探求,互相交流,从而更加灵活的掌握语言知识。进而在此过程中凭自己能力解决新问题,掌握深度知识点。
        四、师生的沟通在教学中尤为重要
        教育是“以人为本”的人文模式,是培养祖国未来的事业。所以首先应是温暖的、有爱心的、有热心的、有责任心的工作,只有热爱学生、尊重学生,才能使学生感受到学校的温馨、教师的热心。才能使师生心灵相通,让学生“亲其师,而信其道”。
        优化教学的改革是立足于素质教育,突破应试教育,勇于实践实效技能,总结教学方法。使学生对英语课产生兴趣,增强学生学会英语的自信心。使学生树立“我能学好英语”的决心。为其将来进入更高层次的学习打下良好基础。
        总之,学习过程是一种认识和探求的过程,优化课堂教学,提高教学效果,也是一项非常艰巨的任务。教育的任务就是让学生学会并运用这种过程。英语的课堂教学,只有在这种过程中充分发挥学生的主体作用,运用好教师的主导作用,使其两者高度紧密结合,才能使教学有新思路、新方法、新模式,才能使学生有新思维、新能力、新意识。更好的培养学生的开拓精神和创新能力,使其准确扎实学好本领,从而培养出适应社会主义现代化建设需要的人才。
参考文献:
[1]张正东,黄泰铨.英语教学法双语教程[M].北京:科学出版社,2000.
[2]程晓堂.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
[3]金莺,宋桂月主编 高中英语课程标准教师读本,武汉,华中师范大学出版社,2003.

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