浅谈如何发展幼儿语言能力 杨雪梅

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:杨雪梅
[导读]

杨雪梅    四川省宜宾市珙县王家镇中心幼儿园    644500
中图分类号:G633.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-057-01

        苏霍姆林斯基说:语言是智力发展的基础,也是所有知识的宝库。我们认识世界、吸取知识、开阔眼界、与人交往都要凭借语言进行。幼儿期是语言发展的最佳期,心理学家的研究证明,对幼儿语言教育越早实效越好。
        一、创设情境,构筑语言学习的新舞台
语言是人类最重要的交际工具,语言的运用和发展都离不开一定的情境。幼儿时期,是语言发展的最佳时期。而创设让幼儿“有话可说”的教学情境,就是语言教学活动的关键。在实际教学中,笔者认为掌握幼儿特点,给幼儿提供听的条件,创造一个良好的语言环境。在对幼儿训练听的能力的同时,还要培养他们良好的听的习惯,对感兴趣和不感兴趣的内容同样对待。教室的摆设、教具等都可作为训练孩子语言能力的素材,让孩子在训练中提高动手能力,对形成孩子良好的思维发展也是十分重要的。有了语言情境,孩子们就自然而然地进入了角色,有了说话的机会和说话的内容,而且,这种形式,也是孩子们喜闻乐见的。我带的是小班,针对小班年龄特点,我经常给予主动与老师交谈的孩子以表扬和拥抱。这样做以后,他们都非常亲近老师,都主动地将自己生活中的快乐与不高兴都与老师讲。孩子们与人交往的意识有了,而且他们的语言表述能力也得到了很好的发展,效果非常好。
        二、发展语言能力应渗透到各种活动之中
        幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够,必须将幼儿的语言训练渗透到各种活动之中 。
        1.在音乐课的活动中渗透。
        音乐是陶冶情操的一种艺术,生活中处处有音乐,凭借幼儿对音乐的兴趣 ,可在大班音乐活动中适当加入听音乐、学语言的内容。这种活动应在幼儿充分感受音乐,理解、体验音乐形象的基础上进行。如:可让孩子欣赏一段优美动听的音乐后,对孩子进行提问。通过提问和回答,不仅能提高幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力,更能使幼儿根据不同的音乐性质用相应的语言来表达。
        2.在美术活动中渗透。
        幼儿的世界到处充满着美的色彩,他们爱画、爱玩、爱制作,教师可在美工活动中,抓住幼儿这一特点,让幼儿对自己作的画进行讲述。如:在孩子作完一幅画后,请孩子把画面内容讲出来,再请小朋友给画中的小动物说句话等等。这样,在轻松愉快的气氛中,既培养了幼儿的绘画能力,又发展了幼儿的口语表达能力。
        3.在计算活动中渗透。



        在上计算课时,可采用游戏的形式,让幼儿在玩玩说说中学会计算知识。
        4.在体育活动中渗透。在体育活动中幼儿的活动量比较大,兴趣很高,可在体育活动中通过做游戏,让幼儿在玩玩闹闹中自然地提高语言表达能力。
        三、培养幼儿良好的语言习惯
        对于幼儿来说,语言习惯主要指听、说、读、写四大方面中的前三项,而倾听则是幼儿感知理解语言的行为表现,也是幼儿学习语言不可缺少的一种行为能力,它关系到人际交往和对语言的理解水平,以及他们语言能力的发展。而幼儿文学作品则是引起幼儿倾听的良好素材,如在故事欣赏活动“妈妈和她的勿忘我”的活动中,通过配乐故事的欣赏使幼儿从感人的音乐和动人的故事情节之中,逐步体味一位普通妈妈对孩子的那一份真爱。这样不仅使幼儿听辨出了故事的基本情节,而且激发了想说的动机。
        四、兴趣是孩子学习的原动力
        我们也应尝试通过丰富多彩的游戏活动,扩展幼儿的经验,从而提供促进语言发展的条件。因此,我们在平时的教学中,处处采用不同的活动方式,为孩子提供一定的游戏材料,模拟和创设特定的情景,使幼儿能在游戏中触景生情,边玩边说,提高语言表达能力。有故事大王评选、做广告、演哑剧、创编故事、猜谜语、说相声等,帮助幼儿学习语言。在游戏中,幼儿可以说他们在实际生活不可能遇到的事情,这也是幼儿个性化语言能力提高非常重要的途径。同时,也应注意在一些日常小事上发掘幼儿的语言能力,如: 当一个人拿起一张废纸正准备仍掉的时候,很随意的卷了一下,目的是为了更好的扔掉废纸。你看见了会有什么反映?作为成人,可以说没有人会注意到这么简单的动作,因为在成人的意识里,这已经被定格为这只是一个扔东西的动作,最多认为这样做会更方便扔掉那张废纸而已。但是,对于一个三四岁的孩子来说,那完全成了他认识事物,学习知识和语言的小小一课。在我的班上就发生过这样一件事:在小朋友快放学的时候,老师在整理小朋友的东西,把一张不要的废纸,很随意的卷了起来,准备扔的时候,一个叫贝贝的小朋友,很高兴的跑到老师面前说:“娜老师,你看,你做了一个圆!”我还没有反映过来,就问她:“哪里像呢?”她拿起那张我已经卷起来的纸,放在左眼上说:“你看,我看见你了,这个是圆的。”我很高兴,立即表扬了他,也许是我的鼓励让班上的孩子有了兴趣,你一句我一句,通过自己的动作和语言表示出了自己理解的圆。有的用手做了一个“OK”放在眼睛上,告诉大家:“这也是圆。”有的说:“眼睛里的眼珠是圆的”有的指着自己衣服的圆形的图案说:“我也有圆的,看,还有红色的圆形,黄色的圆行”“我这还有一个红色的??”“我的几个扣子都是圆的??”当时我除了惊讶,就是喜悦,整个过程我一直作为一个倾听者,虽然只有短短的几分钟,但我确定孩子们已经能够把圆形理解了,而且通过语言表达了出来,与此同时,在数数方面,认识颜色上,也有小小的进步。
        总之,语言作为一门艺术,它的魅力是无穷的。要想使语言的魅力充分发挥出来,幼儿教师不仅要对规范化语言加以掌握,还要注重教学的激励性和趣味性。最终帮助幼儿在语言教育的陪伴下健康快乐地成长。

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