谈促进幼儿园教师专业发展的策略

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:陆天珍
[导读] 目前,素质教育逐渐深入,幼儿园教师面临着巨大的工作挑战。为了优化幼儿教育,教师必须加强自身专业素质建设,做好未来职业发展规划,从而为实现幼儿教育素质改革,奠定良好的人才条件。

陆天珍     浙江省绍兴市柯桥区马鞍镇迎阳幼儿园    312000
【摘要】目前,素质教育逐渐深入,幼儿园教师面临着巨大的工作挑战。为了优化幼儿教育,教师必须加强自身专业素质建设,做好未来职业发展规划,从而为实现幼儿教育素质改革,奠定良好的人才条件。鉴于此,笔者主要围绕幼儿教师专业发展具体路径展开有效分析。
【关键词】幼儿园教师;专业发展;策略
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-054-01

        前言:
        在新时期教育背景下,幼儿的身心健康以及素质教育问题,成为当今教育领域重点关注问题之一。为了实现幼儿教育深入改革,幼儿园必须加强幼儿教师专业素养建设。
        一、创新理念,促进幼儿园教师专业发展
        (一)强化幼教发展主体意识
        在幼教专业成长过程中,教师所扮演的角色至关重要,教师的主观能动性在很大程度上决定着自身素质建设。因此幼儿园应引导幼教积极学习先进教育理念,丰富自身专业知识储备,提高自身教学技能,从而优化自身幼儿教学水平。
        (二)强化幼教创新意识
        作为新时期的幼儿教师,应当注重自身创新思维建设。在组织幼儿教学活动中,应当时刻围绕幼儿具体学习和成长需求,创新教学思想,创新活动方式。让幼儿所处的学习环境,更加健康、和谐且充满趣味,为实现素质教改深入发展,奠定良好的素质基础。
        (三)强化幼教成长意识
        幼儿教师本身应当认识到自身专业成长的重要性,以及自身专业素质建设,对实现素质课改所产生的深远影响。在正确的成长意识引导下,不断学习与幼儿教学有关的教学理念、教学方法[1]。并在日常教学活动中,掌握好自身职能定位,以人性化的方式展开幼儿教学,在实践中不断积累经验,完善自身教学专业素养建设。
        二、构建平台,为幼儿教师专业发展提供载体
        (一)搭建学习平台
        为了实现幼教专业深入发展,幼儿园应当根据幼教具体需求,构建合理的学习平台。首先,幼儿园应当为幼教提供良好的学习氛围,组织一些与专业发展有关的学习活动,以便幼儿教师能够不断丰富自身专业知识储备,提高自身教学专业技能。其次,幼儿园应当定期组织幼儿教学活动研讨会,鼓励幼教之间进行教学经验分享与交流,从而促进幼教队伍素质整体提高。同时,幼儿园在组织学习活动时,应当丰富学习模式,以问题、体验、互动等方式展开幼儿教师专业培训,让幼儿教师对学习活动充满热情,提高学习参与性。



        (二)创设科研平台
        幼儿园应当针对当前幼儿教师专业素质建设情况,合理搭建科研平台,鼓励幼儿教师针对自身在执教过程中的经验、体会,以及具体案例展开科研活动。方便幼儿教师针对当前在幼儿教学领域中存在的不足和缺陷,有针对性的加以改正,争取早日实现素质改革。
        (三)强化实践平台
        幼儿园为了促进幼教专业素质深入发展,应当积极组织实践活动,重点考察幼儿教师在执教过程中呈现的优点不足。促使幼儿教师结合自身实际情况进行教学反思和总结,循序渐进的提高自身教学能力与教学素养。通常情况下,幼儿园可以定期组织评课,听课活动[2]。深入了解幼教在实际教学过程中的专业表现,方便日后有针对性的展开专业教育培训。
        三、健全体制,实现幼儿教师专业发展深入建设
        (一)健全培训体制
        为了使幼教专业水平符合当前素质课改发展需求,幼儿园应当积极组织幼教培训活动[3]。首先,幼儿园应当邀请幼儿教育领域知名教师,对幼儿园内部教师展开技能培训与指导,有效提高幼教执教能力与专业素养。其次,幼儿园应当加强资金投入,为幼教提供丰富全面的培训活动,并鼓励幼教定期外出学习。从而引进先进的教学理念与教学方法,完善幼儿园内部教学活动体系。同时,幼儿园应当适当实行新代旧的教师管理模式,让执教经验比较丰富的教师带领新入职教师,提高幼教队伍专业素质。
        (二)健全评价体制
        幼儿园应当根据当前素质教育具体需求,完善幼儿教师评价体制。督促幼儿教师规范自身教学行为,加强自身教学素养有效建设。首先,幼儿园应当构建多元化评价主体的教师评价体制,鼓励家长,幼儿积极参与教师评价,确保评价结果更加精准。其次,幼儿园应当将教师在执教过程中的教学态度、行为、以及专业素养纳入到评价指标当中。同时,幼儿园应当合理利用信息技术,构建成长档案,记录教师在幼儿教育岗位中的职业表现。
        (三)健全管理体制
        幼儿园为了实现幼儿教师专业素养全面发展,应当构建人性化的管理体制。在幼教队伍管理过程中,有效渗透激励性的管理体制。注重加强幼儿教师精神、物质层面的有效激励,从而提高幼儿教师的工作热情。
        结论:为了有效实现幼儿素质深入改革,幼儿园必须加强教师专业发展规划。幼儿园应引导教师创新教学思想,以及自身专业发展主观意识、创新意识、成长意识,并以幼儿教师专业发展具体需求搭建学习、科研、实践平台。结合当前幼儿教育实际情况,构建完善性的管理体制,培训体制,以及教师专业素养评价体制。确保在完善性的体制引导下,幼儿教师专业发展方向更加明确。
参考文献:
[1]李艳丽,李玮.基于课例研究的幼儿园教师专业发展策略探析[J].长春师范大学学报,2018,37(01):165-166+186.
[2]杨文.幼儿园教师专业化的特点、困境及解决策略[J].学前教育研究,2015(07):58-60.
[3]满红.幼儿园教师专业成长策略研究[J].教育探索,2014(04):145-146.

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