浅谈小组合作学习在高中语文教学中的运用

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:官正权
[导读] 合作精神,是一种很重要的品质,高中语文学习的目的是培养学生语言交际能力、写作能力、理解分析能力。而小组合作学习这一教学模式的不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流。

官正权     四川省宜宾县第一中学校    644600
【摘要】合作精神,是一种很重要的品质,高中语文学习的目的是培养学生语言交际能力、写作能力、理解分析能力。而小组合作学习这一教学模式的不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流,协作功能;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神,让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来,进而促使小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高。
【关键词】小组合作;学习;运用
中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-049-01

        一、小组合作学习的作用
        1.小组合作学习拓宽了学生学习的空间。小组合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系,还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,学生有更多的机会发表自己的看法,为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境,而且还将学生课内学习延伸到课外。
        2.小组合作学习更能体现出学生的主体地位,培养主动参与的意识,激发学生的求知欲。小组合作学习要求学生向组内成员阐述自己的看法,这不但可以增加学生学以致用的机会,还可以增强他们对学习的爱好,提高他们的学习能力, 可以使他们接受不同的观点,扩展他们的视野,促进思维的发展。
        3.小组合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。作为讲授者的学生,为了能够教得更清楚、透彻,必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色,因此他们就要做好充分的预习工作。学生的学习积极性提高了,自学能力自然就提高了。
        4.实现人人参与课堂,提高学习效率。一个班级或多或少都存在一些成绩较差、性格较内向或者非常好动的学困生,这些学生在课堂中容易出现上课开小差、做小动作、不爱发言、没听懂、不敢提问等情况。而在小组合作学习模式中,榜样学生担任组长,负责讲题、监督、检查小组成员的学习。这样,即提高了监管力度,成了真正的管的过来,又减少了学困生的顾虑和拘谨情绪,使其能积极发言参与讨论,并在优生的帮助下及时解决课堂遗留问题,更能使优生在帮助他人的过程中进一步加深对知识的理解,同时提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力,从而达到调动全体学生学习情绪、实现人人参与学习的目的。
        二、实施小组合作学习的策略
        要想切实有效地开展小组合作学习,应该从以下几方面入手:
        1进行合理的分组。教师在构建合作小组时,应注意结构的合理性。分组时应注意以下几点:(1)小组人数要合理,一般以4-6人为宜。(2)应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。 (3)小组成员应是动态的。


可以是组间男女生的互换或流动,也可以是组间某些角色的互换或轮换,还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感,提高合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位,给每个学生提供发展的机会。
        2.把握好合作学习的时机。合作学习是课堂教学的一种重要方式,但不是唯一的方式。教师要善于观察学生的合作需要,有选择地让学生进行小组合作学习。一般来说,较简单的学习内容,只需要个人独立学习或开展全班教学,而较复杂、综合的学习内容,如高中语文文言文的学习、课文的阅读理解等则可以采用小组合作学习的方式。教师要认真钻研教材、精心安排合作学习的最佳时机,把合作落到实处。
        3.建立一套有序的合作规则。小组合作学习使课堂气氛活跃起来了,同时也给教师控制课堂秩序带来了一定的困难,很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要教师在每个小组内合理分工,明确职责。小组内可设小组长(主持人)、记录员、汇报员(发言人)、检查员、联络员等各一名。
        4.营造宽松的学习环境。教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围,尊重和保护学生的参与热情,采用多种形式鼓励学生尤其是后进生积极地参与活动。同时还要给学生提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间,合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的讨论、交流时间,让每个学生都有发言的机会。在合作学习之前,还要留给学生足够的独立思考的时间,因为合作的前提是独立,当一个问题提出,如果学生没有自己的观点,合作就没有基础。
        5.培养学生的合作意识。在语文课上课后有效地开展小组合作学习,应注重培养学生的合作意识。可首先给学习讲明合作意识在当今社会中的作用、合作学习能促进同学间共同进步,然后可通过建立长期的合作小组、举办学习方式专题讲座、开展小组合作学习竞赛活动来促进学生的合作意识。
        6.教给学生合作学习的技能。要想有效地开展小组合作学习,作为教师,应该教给学生一些基本的合作技能。比如:在小组分工学习时,要教给学生分工的方法,根据不同成员的能力,让他们承担不同难度的任务,保证任务的顺利完成;在小组讨论、交流学习时,教给学生要尊重对方,理解对方,善于倾听别人的意见;有不同意见,也要等对方说完,自己再补充或提出反对意见;碰到分歧或困难,要心平气和,学会反思,建设性的解决问题。
        7.教师要特别关注合作学习中的弱势群体。在小组合作学习时,教师应特别关注合作中的弱势群体。首先,在分组时关注弱势群体。然后在小组讨论、交流时多采用轮流发言的形式,使每个学生不得不参与思考、讨论。这样使那些后进的学生在合作学习中得到锻炼,不断进步。
        8.做好小组合作学习的评价。评价是小组合作学习不可缺少的一环。因此要对小组合作学习进行有效的评价,从而更好地达到以评促学的目的。合作学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识,尊重和保护学生自主合作,大胆探究的积极性。评价方式应采用多元评价,即学生自评、学生互评和教师评价相结合。
        总之,高中语文小组合作学习给课堂教学注入了活力,改变了在传统集体教学中,以教师讲授为主体、学生被动接收知识的单维交流模式,形成师生间、学生间全方位、多层次、立体式的交流模式。同时,把课堂空间还给学生,让每一个学生都参与到小组讨论中来,在讨论中相互学习,共同提高,从而优化学习方法,提高学习效率。

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