小学数学教学中如何渗透数学文化的研究

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:何再维
[导读] 数学作为一种物质文化、智慧结晶以及精神财富,表达与传承了人类追求科学民主的美好品德,是训练人类思维的一种意志思维活动,更有哲学家将其定义为文化的至高理想,可见,数学这种特殊文化在现代教育教学中的重要性。

何再维    旺苍县佰章小学校    628200
【摘要】数学作为一种物质文化、智慧结晶以及精神财富,表达与传承了人类追求科学民主的美好品德,是训练人类思维的一种意志思维活动,更有哲学家将其定义为文化的至高理想,可见,数学这种特殊文化在现代教育教学中的重要性。基于此,针对如何在小学数学教学中渗透数学文化进行简要分析与研究,旨在帮助教育者提升教育教学水平,优化课堂教学效果。
【关键词】小学数学;数学文化;渗透;研究
中图分类号:G623.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-044-01

        前言
        在当今的教育实践中,常常有“数学=逻辑”的观念。数学教学过于关注知识、重结论,甚至有许多人认为数学是一门学习语言、图表、符号表示的学科,忽视了其博大精深的文化内涵。部分学生在努力学习数学的同时,逐渐地厌烦、冷漠数学,而且随着数学知识的丰厚,厌倦的程度也在加剧;部分学生在离开学校若干年后,你若问他数学哪些方面现在还能派得上用处?他不知如何应答,或是干脆回答:真不好意思,除了加减乘除,其它的都还给老师了。随着社会的进步、科技的发展,人们愈发重视对数学知识以及教学技巧等非人文性价值的追逐,数学已有的文化内涵日益削减,取而代之的是枯燥、单调的数学符号,长此以往,学生的学习情绪就会被厌烦与冷漠所代替,逐渐失去对数学学习的乐趣。现今的数学学习似乎只有解题这一教学环节,全然没有生活与文化的熏陶,一旦这一教学环节得以顺利完成,数学这门学科的教育功能也得以达到。数学作为一种特殊的物质文化,正在逐渐失去其原有的人文性,改革数学教学方式迫在眉睫。下面围绕数学文化在小学数学教学中的渗透进行研究。
        一、制订目标,培养情感
        教学目标是一切教育教学活动的出发点与回归点,其制订的过程是否合理有效、准确清晰,将会直接影响课堂教学活动的开展,从而间接影响最终的教学效果。因此,想要在小学数学课堂教学中渗透数学文化,就需要制订清晰、合理的教学目标,在注重培养学生文化基础知识以及实践能力的同时,也要注重其情感态度以及价值观念的培养,以促进学生综合素质的全面发展。在小学数学课堂教学中渗透一定的数学文化,不仅能够让学生用发现的眼光对待数学,一定程度上还有助于促进学生全面了解数学文化与数学知识,让学生从本质上认识数学这门科学,体会到数学学习的魅力,从而激发其数学学习兴趣,彰显数学课堂教学魅力。
例如,在“加法”这一节教学过程中,教师除了将“熟练掌握加法这一运算法则”作为课堂教学目标外,还可根据学生身心发展规律以及生活经验,将“能灵活运用这一运算法则解决生活中的问题”作为本节教学目标。这一教学目标的制订,不仅充分考虑了学生的学习特点以及可接受能力,还有意识地将数学文化渗透到其中,有利于在培养学生解决问题能力的同时,促进学生养成严谨、认真的科学态度,让其深入了解数学教学的深层次内涵。
        二、注重启发,渗透文化
        数学文化隐藏在相关数学知识的背后,通过教师的深入挖掘而得以呈现。因此,在小学数学课堂教学中,教师要善于对教材中的公式以及概念进行深入钻研,从而引导学生在课堂上进行推测猜疑、探索验证,让学生在逐步摸索与探讨的过程中感受到数学文化的产生以及演变过程,而非简单地告诉学生这些公式以及概念的直接定义。在这一过程中,学生能在提升数学水平的同时优化其数学学习方法与技巧。


小学阶段的学生处于认知的初级阶段,教师如果能够加强对数学文化知识的教育,那对学生后续的学习生活将会有重要意义。在具体教学活动中,教师要善于把握时机,适时渗透数学文化,注重启发学生的数学逻辑思维,让其在今后的学习生涯中能对数学教学中的数学思想不断探索与实践。
        例如,在“多边形面积的计算”教学过程中,如果直接让学生去计算,这对于小学阶段的学生而言未免太难,常常会使学生感到力不从心、无从下手,这时若教师能加以引导与启发,让其转化成自己所熟悉的平行四边形、梯形、三角形,再进行相关图形面积的计算。这样一来,学生不仅能够快速找出解决问题的方法,还有益于在教师的引导与启发下拓展他们的逻辑思维能力,让其能用辩证的方法看待问题与事物,从而促进其数学学习能力的提升。在小学数学的具体教学过程中,教师一定要充分渗透数学文化,让学生在不知不觉中感悟与体会到数学文化的产生以及演变过程,从而有助于其在今后的学习生活中辩证地对待与运用,以提升其解决问题的能力。
        三、借助设备,更新理念
        随着社会的进步、科技的发展,越来越多的新型科学技术涌现在课堂教学中,为我们的课堂教学活动注入了一股新气息。多媒体设备作为新时代的产物应运而生。在小学数学课堂教学中,合理运用这种教学辅助设备渗透数学文化,不仅有助于更新教育教学理念,顺应素质教育深入改革,还有助于使小学数学课堂焕发活力,彰显精彩,提高质量。现代信息化社会涌现出的高科技教学设备推动着我们素质教育改革的进一步深入,不仅有益于丰富数学课堂教学活动形式,提高学生学习兴趣,还有助于在小学数学教学中渗透数学文化,提高课堂教学质量。可见,多媒体技术的运用不失为一种渗透数学文化的有利教学手段。
        教学中,教师可以向学生讲述相关数学家的故事,以此来激发学生的学习热情。如,学生在学习数字运算的过程中,教师就可以先让学生将一到一百的数字进行相加,在学生计算出结果以后,教师就可以向学生讲述高斯的故事,借助数字的对称性来进行数字相加。这种教学方法可以帮助学生更好地认识数学知识,学会从不同的角度思考数学问题。此外,教师也可以组织学生进行智力活动,以此来开发学生的智力,激发学生的学习积极性。如,教师在课堂中可以设计出一题多解或是一题多问的内容,引导学生进行思考,培养学生的数学能力。
        四、做好实践运用工作 
        实践运用是小学数学教学中极为重要的环节,它不仅可以帮助学生将课堂中的知识与生活实践结合在一起,同时也可以帮助学生加深对数学知识的理解。如,教学中教师可以组织学生参与到社会实践中去,通过收集日常生活中常用的数据等来提高学生对某一知识的理解和运用能力。这不仅可以帮助学生认识好数学知识,同时也可以培养学生的运用与思考能力。
        结语
        总而言之,数学同其他学科一样,都具有一定的人文性与艺术性,需引起广大教师与学生的关注。在小学数学课堂教学活动中,教师要善于有针对性、有目的性地对数学文化加以整理,并将其渗透到具体的课堂教学实践中去,让学生能在掌握数学知识、提升能力的同时,深层次地了解数学这门学科产生以及演变的过程。
参考文献:
[1]郭向子.试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].才智.2014(21).
[2]孙政.数学课堂中数学文化的渗透策略研究[J].小学教学参考.2015(32).
[3]支文峰.小学数学教学中如何渗透数学文化的研究[J].考试周刊.2016(67).

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