浅谈小学语文古诗词中的古代汉语教学

发表时间:2018/5/30   来源:《中国教师》2018年6月刊   作者:柳海琼
[导读] 随着当代文学的不断发展,各界对教育的要求越来越高。小学教育作为教育的基本阶段,对学生的启蒙意义重大。作为小学重点课程之一,语文是中国传统文化与当代社会沟通的桥梁。

柳海琼    浙江省泰顺县罗阳镇中心小学  浙江  温州  325599)
【摘要】随着当代文学的不断发展,各界对教育的要求越来越高。小学教育作为教育的基本阶段,对学生的启蒙意义重大。作为小学重点课程之一,语文是中国传统文化与当代社会沟通的桥梁。作为中国传统文化的重要组成部分,古代诗词是小学语文的必修部分。古诗文作为中国传统优秀文化的象征,语言文字中渗透着深厚的文化底蕴,有着神秘而精粹的语言美。小学教师通过对小学语文古诗词中的古代汉语教学,可以提高小学生的文化素养,对认识和学习我国传统文化有重要意义,在传承传统文化的同时,加深了自身的文学素养。
【关键词】小学语文;古诗词;古代汉语;教学
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)06-041-01

        引言:我国作为历史悠久的文化大国,丰厚的文化底蕴成为中华儿女的骄傲,一个民族的发展需要强烈的精神信念,文化传承是我们必须要做的。小学生具有很强的塑造性,因此小学生对古代汉语的学习是语文教学的一项重要的任务。小学语文教师应加强古代汉语的教学,不断地传承优秀的民族文化。
        一、小学古诗词中的古汉语教学的难点
        小学阶段是学生发展的基础阶段,处在此阶段的小学生知识储备较少,很难灵活的进行知识运用,受诸多因素的影响,小学古诗词中的古代汉语教学存在着很多难点。首先,古诗词是古代文人创作的,相比于现代汉语,古诗词中的古代汉语较为晦涩难懂。古代汉语与现代汉语在多个方面有很大的不同,对于小学生来说,现代汉语与古诗词中的古代汉语之间的巨大差异,使得他们很难完成在语言与语言之间的自由流畅转化,有时甚至会产生语言的混淆。其次,小学语文老师的教学方法多以讲授法为主,讲授法能够给学生讲授系统的知识,却不能充分发挥学生学习的积极性和主动性。小学生的思维较为活跃,在很多方面很难用讲授法给进行教学,古诗文中的古代汉语本来就比较难懂,再加上古板的教学,会让学生学习的积极性大幅度降低,从而导致教学效果不太乐观。再次,在我们国家的大多数学校,对于古诗文中的古代汉语教学内容上侧重于翻译、作者思想感情、作者运用的手法上等,很少从学生的立场上来进行教学,有很大部分倾向于应试教育的成果,使得古诗词中古汉语难度上个一个阶梯。
        在古诗词的古代汉语教学难点中,小学语文教师教学过程上的单一,也成为影响学生学习古代汉语兴趣的重要因素之一,很多老师认为,古代汉语对于小学生来说晦涩难懂,所以他们在讲授知识的时候,更侧重对学生背诵任务的抓取上,使学生将背诵作为重点而不在于对古代汉语的理解学习上。在小学语文古诗词的教学当中,语文老师要充分的发挥学生学习的积极性,可以开展小组活动,让学生在“做”中学,在理解的基础上进行古代汉语的学习,可以大大提高老师教学成果。小学、初中、高中对古诗词中的古代汉语要求不尽相同,相比于初高中,小学对古诗词中的古代汉语的要求不是很高,但是良好的基础可以帮助了解更深层的意义。小学五六年级的古诗词学习较为重要,因为五六年级处在小学和初中学习的交汇点处,对古诗词中的古汉语良好的把握可以为以后的学习打下牢固的基础。
        综上所分析述,小学语文古诗词中的古代汉语的学习任重而道远,小学语文老师要根据自身和学生的特点,不断改进教学方法,充分的发挥学生学习的积极性,具体问题具体分析,为学生以后的学习打下基础。


努力解决在小学古诗文的古代汉语教学中遇到的难题,充分发挥学生在教学活动中主体作用,以学生为中心,加强学生参与其中,让学生真正参与到教师的教学活动中。
        二、小学古诗文的教学方法和策略
        1.减少讲解时间,让学生多感悟
        新课程改革强调以人为本的学生观,学生是教育教学活动的主体,老师处在教育活动的主导地位,要成为学生学习的引导者和促进者。在几十分钟的课堂教学过程中,教师自己讲课的比重过大,就会使学生缺少自由思考的机会,常常出现走神,注意力不集中等现象,很难将几十分钟充分利用。“多讲不如多想”给学生充分思考的时间充分发展他们的思维,更可以用直观教学的方法,利用多媒体来加深对文章的语言的理解。例如在古诗《春夜喜雨》中,学生很难理解“野径云俱黑,江船火独明”的意思,语文老师可以找一些符合诗句中所描绘的场景的图片来帮助学生理解,让学生自己思考感受作者的心境。而教授张籍的《秋思》一作时,诗词中的叙事部分可以让学生以小组合作学习的方式上台进行表演,教师可以通过判断他们是否准确掌握了诗文内容来进行具体的适时点拨,通过具体问题具体分析来给予学生适当的指导,也可以通过小组之间相互评价来使学生更加主动地参与课堂学习。
        2.创设问题情景,激发学生思考
        问题的设置是教学过程当中必不可少的部分,教师问题的提出可以帮助学生在思维上给予指导,所提出的问题往往与课文的重点相联系,因此在教学中,语文老师要注重对问题的选择,而不是胡乱设置。教师通过提出问题来引导学生思考,学生可以通过小组合作学习、探究学习来解答语文老师给予的问题。例如在《文言文两则》的教学过程中,教师设置一个问题:“同学们,老师现在有一个成语想问你们,那就是专心致志这个成语?有谁能给同学和老师讲讲它的意思。”通过专心致志这个问题来引出《孟子.告子》中的一篇文言文《学弈》,进而让学生思考“弈”是下棋的意思,学弈就是学下棋的意思,就题目提出问题“谁学下棋?”“跟谁学?”“怎样学?”“学的结果?”这样循序渐进的进行学习,激发学生思考问题帮助学生很好的理解课文内容,发现文言文简洁的特点。
        结语:
        语文教学在某种程度上反映着一个国家,一个民族的文化底蕴,中国古诗词更是中华民族灿烂文化的瑰宝。小学生对古代诗词中古代汉语的理解可以帮助我们国家传承优秀文化,正因为如此,小学生对古代诗词中古代汉语的学习应该放在一个全新的高度上。这样的要求,对小学语文老师提出了更高的要求。小学语文老师要不断的改变自己的教学方式和方法,给学生更多思考的机会,让学生积极主动的参与教学,加强师生之间的合作交流,加强学生对古代文化的了解,提高小学生对传统文化的兴趣,帮助学生热爱传统文化从小抓起。
参考文献:
[1]陈名琛. 试论小学语文古诗词中的古代汉语教学[J]. 教育探究, 2013(1).
[2] 曹艳. 小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J]. 新校园旬刊, 2014(5):165-165.
[3] 姜雪梅. 简析小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J]. 南北桥, 2017(24):123-123.

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