情景模拟教学法在护理专科学生临床实习中的应用探讨

发表时间:2018/6/8   来源:《中国蒙医药》2018年第3期   作者:郭凤英
[导读] 探讨情景模拟教学法在护理专科学生临床实习中的应用效果

郭凤英
湖南省益阳医专高等专科学校附属医院  湖南益阳  413000
         【摘  要】目的:探讨情景模拟教学法在护理专科学生临床实习中的应用效果。方法:通过随机抽取的方式将2014三年制护理专科的两个班的68名实习生分为34名对照组实习生和34名观察组实习生。观察组采用情景模拟教学法进行实习,对照组采用传统教学法进行实习。进而等到课堂结束后,对两组护理实习生做好教学方面的评价工作。结果:观察组实习生经过学习之后,其护理学基础成绩的总分(93.78±15.18)分明显高于对照组实习生的护理学基础成绩的总分(76.29±11.48)分,并且观察组实习生对教学方式的评分(7.98±2.28)分明显高于对照组实习生对教学方式的评分(5.79±0.98)分,两组实习生之间的差异性具有统计学意义(P<0.05)。结论:在对观察组的实习生进行情景模拟教学法进行实习工作之后,有利于促进护理专科学生临床学习兴趣、操作技能和临床处理能力的提升,有利于促进护理教学质量的提高,值得推广。
         【关键词】情景模拟教学法;护理专科;临床实习


         情境模拟教学法,是指在护理教学中,教师有目的地引入或者是结合教学现状创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动具体的场景,通过直观、形象、生动的方式对护理专科学生进行教学的一种教学方式[1]。通过这种方式对学生们进行教学,不仅能够帮助学生们在学习的过程中加深对教材的理解,而且可以引起学生一定的态度体验,最终使得学生的心理机能得到进一步发展,有利于学生们在以后的工作实践中促进自身能力的进一步提升[2]。因此,将情景模拟教学法应用于临床护理教学中,对于护理专科的学生进行临床实习的实践工作,有利于促进学生们的进一步发展。为了做好这方面的研究工作,我院将68名护理专科的学生作为研究对象,将情景模拟教学法运用到了研究之中,研究成果如下:
         1.资料与方法
         1.1一般资料
         2016年5月至2017年5月期间,我院通过随机抽取的方式将2014三年制护理专科的两个班的68名实习生分为34名对照组实习生和34名观察组实习生。其中观察组有3名男性实习生,其他为女性实习生,年龄为18-25岁。而对照组则拥有5名男性实习生,其他为女性实习生,年龄为20-23岁。两组实习生在年龄和性别方面并没有较大的差异,没有统计学方面的意义(P>0.05)。
         1.2教学方式
         对对照组的实习生使用常规方式进行教学,在教学的过程中,主要是进行常规的临床护理教学,包括理论知识的传授和临床实践技能的练习。而对观察组的实习生进行教学时,则使用情景模拟教学法进行相关内容的教学。而在进行教学工作之前,需要根据情景教学目标和护理实践技能制订情景教学相关案例,进而创建相关的情景环境。同时,在进行教学的过程中,需要利用多媒体辅助模拟人、HPS等情景模拟系统于学生进行相关情景的扮演,以实现情景再现。为了训练实习生的应变反应能力,需要相关人员扮演患者的家属对学生进行的护理工作表示质疑,以训练实习生的临床应变与沟通能力。在整个过程中,带教老师负责组织、管理,提出问题组织学生积极讨论,并适当给予提示,引发学生的临床思维能力,从而增加学生的学习兴趣,提高临床实际操作的能力。
         1.3观察指标
         对两组护理实习生采用问卷调查的形式对两种教学方法进行比较和评价,同时还要通过与教师交谈了解其对情景模拟教学法的评价。
         1.4统计学分析
         利用SPSS17.0软件分析本文中产生的数据,如果产生的数据数值P<0.05,则说明两组患者存在明显的差异性。
         2.结果
         2.1两组实习生护理学基础成绩的比较
         观察组实习生经过学习之后,其护理学基础成绩的总分(93.78±15.18)分明显高于对照组实习生的护理学基础成绩的总分(76.29±11.48)分,两组实习生之间的差异性具有统计学意义(P<0.05),详见表1。
         2.2两组实习生对教学方法评价的比较
         观察组实习生对教学方式的评分(7.98±2.28)分明显高于对照组实习生对教学方式的评分(5.79±0.98)分,两组实习生之间的差异性具有统计学意义(P<0.05),详见表2。

 

         3.讨论
         我院作为医学高等专科学校附属医院,多年来为我校提供优质的实践教学活动,并且取得了良好的效果。护理学作为一门实践性较强的学科,护理专科的学生在学校学习期间不仅要系统地掌握好临床上各科的护理知识,同时还要对医院的实际护理工作有一个全面的 了解。只有这样,才能保证实习生在以后的工作之中,获得更多的实践方面的经验,从而促进自身的进一步发展。而这其中,尤其是临床护理方面的工作。医护人员在对患者进行临床护理的过程中,为了促进患者护理效果的提升,通常都需要按照一定的运作规律和制度进行相应的护理。因此护理专科的学生只有对其中的运作规律和制度拥有深刻的认识,才能保证在以后的工作实践之中,拥有足够的护理经验对患者进行护理工作,有利于促进患者护理效果的提升[3]。
         为了促进护理实习生护理质量的提升,必须对其做好教学方面的工作。随着我国教学质量的提升,医院在对护理学科的实习生进行教学工作时,从而逐渐将情景模拟教学法运用到了教学之中。通过模拟情景教学法,在对实习生进行教学的过程中,可以在一定程度上提高实习生与患者之间的沟通和交流的能力,同时对于实习生适应能力的增强也有着极大的帮助,并且有利于提高团队协作精神,有利于促进实习生能力的进一步提升。
根据我院所进行的研究显示,在对观察组实习生使用情景模拟教学法进行教学之后,其护理学基础成绩和对教学方法评价都明显高于对照组实习生。以此表明,情景模拟教学法更有利于促进实习生实习能力的提升,有利于实习生在以后的工作实践中,自身能力的增强。
         综上所述,在对观察组的实习生进行情景模拟教学法进行实习工作之后,有利于促进护理专科学生临床学习兴趣、操作技能和临床处理能力的提升,有利于促进护理教学质量的提高,值得推广。
         参考文献:
         [1]何开莲,何剑,李莉萍.以团队为基础的教学法在护理学基础实验教学中的应用[J].中国医学装备,2012,9(4):33-34.
         [2]贾淑云.仿真情景模拟教学法在高职护理学基础教学中的应用[J].卫生职业教育,2014,17(2):71-72.
         [3]邓颖,王艳玲,吴瑛.基于问题的学习和情景模拟教学法在成人护理学教学中的应用[J].中华护理教育,2013,10(4):147-150.

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