培养兴趣 促成阅读

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:叶林兰
[导读] 在当今信息量激增的社会里,一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息的准确与否的关键。
        叶林兰(广东省兴宁市福兴中心小学 广东 兴宁  514521)
        中图分类号:G658.5   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2018)07-200-01
        在当今信息量激增的社会里,一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息的准确与否的关键。随着课程的改革,小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。小学阶段作为学生习生涯的起始阶段,有效的指导其进行课外阅读,将对孩子终生学习起着不可磨灭的重要作用。那么,怎样培养兴趣,促成阅读呢?
        一、阅读兴趣的培养――以好奇心调动求知欲
        1、悬念引导课外阅读
        兴趣是最好的老师。孩子的好奇心让故事成为其最爱,老师声情并茂、娓娓导来的故事,总能把孩子们带入一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界。正当孩子们津津有味、情感交叠,期待大结局之际,老师嘎然收声,无不动容的告诉孩子们“欲知后事,且自读原文。”此时,老师又不失时机地向学生推荐相关读物。孩子们的心弦已被故事情节扣动了,便会产生刨根问底,一读为快的兴趣。这种读书效果恐怕比任何说教有效。此外,在教学中,配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。记得我在教学《海底世界》总结时展示五个颜色不一的贝壳,告诉充满好奇的学生:“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是有趣的海底故事,谁就能获得一个美丽的贝壳奖品!”第二天,有的学生讲出了在课外书上读到的海底世界神奇奥妙的知识,有的叙述了在课外书上找到的海底动物生活习性与陆地动物生活习性截然不同之处,还有的边展示在网上查找到的海底图片边向大家解说等等。通过这种合理的诱导,在好奇心的驱使下,求知欲被充分调动起来,学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案,获得成就感并增强个人的自信心。
        2、扩展课外阅读范围
        教师还要经常有目的、有系统地捕捉课内外的结合点,不断扩展学生的课外阅读范围。在课堂上穿插介绍与课文有关的人物、内容梗概或精彩片断,能激发学生读书的欲望。比如我在教学《卖火柴的小女孩》后给学生介绍《安徒生童话》;教学《阅读大地的徐霞客》后,介绍《徐霞客游记》;教学《我的伯父鲁迅先生》后,我让学生查阅资料,了解鲁迅先生的生平和故事;教学《晏子使楚》后,我向学生推荐《晏子春秋》……小学生出于好奇心,阅读兴趣被推动,纷纷读书探究。实践证明,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会变“要我读”为“我要读”。
        二、阅读素材的选择――读爱读的书
        1、读爱读的书
        如果想让学生喜欢上阅读,必须要根据学生的喜爱进行。阅读书籍选择一定要结合学生的生活进行。否则,你机械地给学生买来一大堆书籍,学生可能理也不理,看也不看,或者你递给学生一本书,他(她)看一眼索然无味,便随手扔到一边去了。对孩子而言,个体有很大的差异性,有的孩子可能喜欢读童话类的书籍,有的喜欢看一些图片类的漫画书籍,有则喜欢游戏类的书籍,有的喜欢看自然类的书籍。

孩子喜欢哪一类,或者哪几类书籍,是需要老师做教育和引导的。只有孩子从自己选择的书籍中感受到阅读所带来的快乐,才会愿意主动每天接触书籍,喜欢上阅读这件事。
        2、引导阅读新书
        当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的欲望,它就成为了学生学习的内在动力。但是由于小学生的阅读量不多,阅读面窄,同时缺乏辨别书本好坏的能力,常常对书本“来者不拒”,使一些不适宜书籍乘隙而入的情况不胜枚举;或者,有的学生往往会对某方面如绘画和《故事会》等书籍有浓厚的兴趣。此时,老师要因材施导,针对不同学生的年级和兴趣爱好给予不同的定位指导,推荐一些较好的相关图书给他们。一般而言,一、二年级的学生都比较喜欢看具有配图的小故事或者动画片的配图故事,可推荐他们看图文版的《三字经》、《海尔兄弟》、《安徒生童话》等;三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章,可让他们看《一千零一夜》、《成语故事》、《寓言故事》等;五、六年级的学生开始喜欢读一些世界名著等作品,如《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝梦游仙境》等,有助于他们对于故事情节的构造方面有一定的认识。
        三、阅读互动关系的建立――学校家庭营造良好氛围
        良好的教育环境是促进学生全面发展的前提,它可以“润物细无声”。而要激发小学生的课外阅读兴趣,创设读书氛围尤其重要。阅读兴趣的培养还要在各种活动中让学生感受到阅读获得的成就感,充分挖掘他们的积极性,达到以阅读丰富活动,以活动促进阅读的效果。
        1、学校积极创设读书氛围
        首先学校要重视校园环境的布置,营造一个书香浓郁的读书环境。如果校园内随处可见“好读书,读好书”,“读书破万卷,下笔如有神”,“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”等标语警句;如果校园内挂上巨幅横额,走廊过道上有名人名言名诗等,就能让学生每天都浸润在书香之中,就能使学生自然而然的萌生读书的内在需求。其次,要开展丰富的课外活动来激发学生的读书兴趣。例如,举办学校“文化节”,创建“书香校园”,争当“阅读之星”、“故事大王”、“成语大王”、“小书迷”等活动。第三,要建立课外阅读的评价机制。课外阅读的评价不是靠一张试卷就能解决的,它重在对过程的评价。教师组织全体学生根据读书态度、合作情况、获取知识的程度进行评价,坚持自我教育、鼓励和扶持为主的原则,及时对孩子们的课外阅读给以认可、指导和鼓励。这是产生读书原动力不可缺失的外助力。
        2、家庭配合营造读书氛围
        家庭教育是学校教育十分重要的辅助补充部分。同理,引导小学生课外阅读,家庭的配合也同样重要。众所周知,课内课外阅读的收益并非是立竿见影的,而是长效的,是一个逐渐积累,逐渐见效的,具有明显的滞后性。于是乎,一些家长对广泛开展课外阅读很不理解,担心孩子会因为课外阅读花费太多时间,而影响学习成绩的提高。为此,学校、教师应该义不容辞地帮助家长们提高认识,更新观念。须知,培养孩子良好的阅读习惯,对其增长知识、开发智力、陶冶情操、提高素质都善莫大焉。唯如此,家庭教育才能主动配合学校,把良好的阅读氛围扩散开去,延续下去。             总之,孩子的潜能是无限的,我们要相信孩子,不断创新、充实、改善阅读方法的指导,让子们更轻松快乐地学习、阅读、成长。
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